亮牌类全员参与技巧

第5章 亮牌类全员参与技巧

第5章

亮牌类全员参与技巧

每当组织学生学习的时候，我就会想：“我怎样才能确保每个学生都在我们的活动中占有一席之地呢？”这种事情，如果你不主动去想，就永远不会发生。

——莉斯·卢布林，初二历史老师

亮牌是基于互动、使用讨论卡片的活动。在这些活动中，学生们对一个提示做出反应，并举起一个卡片、纸片或者书写板作为响应。

研究表明这种讨论卡片可以有效促进学生参与、提高学习积极性；增强中小学生的课堂参与度和学习表现；增强大学生的参与度、学习表现，以及对课程的好感。

孟罗和斯蒂芬森在2009年发现，相比传统教学方式，使用响应卡还有额外的好处，可以为老师提供更多的教学反馈。 2007年，伦道夫在研究了18次响应卡案例之后分析发现，使用响应卡可以提高学生们的测试成绩，减少捣乱行为。

亮牌活动概述

在其他章节，对每一种技巧的介绍都包括使用方法、如何确保高层次思考以及开始运用。但是本章则有所不同，我们只在此介绍一次亮牌的这些步骤。我们这样做，是因为所有这些亮牌方法的使用方式在本质上都是相同的，不同的只是举什么样的牌子。我们将会在后文分别介绍这几种具体方法。

我们已经发现，亮牌最本质的内容就是互动。学生们可以通过互动，从同学们那里学得很多知识。当学生们举起不同的卡片时，就要把这当作是一个小组交流的思考机会。让学生们给其他同学解释自己的想法，然后重新做一次选择。如果学生们表现出明显的错误，就要在重新选择之前插入一小段快速授课。当心，不要把学生们一下子打倒。你可以帮助学生们对各自的错误结论进行纠正，比如你可以平和地说：“说得再详细些”，或者温和地提问：“我明白你的想法，但这样想是不是在什么条件下都正确呢？”在一个有利于使用全员参与技巧的课堂上，学生们不会忌惮于冒险。所以请通过你的话语、表情以及肢体语言，坚定学生们的这份信心。在各组之间讨论出现分歧的时候，你可以说“我喜欢这样！我们今天学到了这么多知识，又得到了成长！”，这有助于学生们理解，错误也是学习旅程中的一道风景。

使用方法

各种亮牌活动的组织方法都是一样的：

1. 让学生们思考并讨论一组事先准备好的问题。

2. 在学生们亮出卡片之前，先让他们进行结对交流或者小组讨论。在老师下达命令之前，不许他们亮出卡片。

3. 老师下令：“亮出卡片”。

4. 学生们亮出他们的卡片。选择一些学生来进行交流，解释他们小组这样选择的依据。

如何确保高层次思考

不要仅仅是寻找正确答案。要把错误答案当作教学的机会，尽量不要直接给那些答错的学生提供正确答案。相反，要给他们机会去陈述自己的想法，聆听相反的意见，然后再让他们自己思考，重新选择得出正确答案。如果还有学生不明白，那就可以利用这个机会重新讲授这部分内容，让学生们投入学习，了解正确知识。

在亮牌活动中，有意识地提出需要高层次思考的问题，并将其加入活动中，非常重要。老师提出来的问题，应当需要学生们去认真分析，并与其他很多所学内容联系起来思考。提出的问题，最好是没有简单的答案（参见选择响应中有关政府三个分支的例子）。要让学生们渐渐习惯为自己的答案作辩护，特别是那些需要高层次思考的问题。

开始运用

当你看到各种形式的亮牌时，思考你的哪些教学内容，适合使用亮牌活动。学生们看起来很喜欢亮牌活动，或许是因为这种活动有点像一个游戏。学生们喜欢聚在一个小组里，举着自己的卡片，为自己的选择而辩护。当相关概念比较复杂，没有简单答案的时候，让学生们这样聚在一起进行讨论尤为有用。你将会发现，学生们在为自己的选择辩护的时候，其实也启发了其他学生。想一想在接下来几周的时间里，你自己可以如何运用亮牌，带领学生们回顾之前学过的内容，确保对重要概念的正确理解。

将亮牌与分组编号活动结合起来，可以保持全体学生的责任感（参见第4章）。例如，你可以说，“请每个组的3号同学来解释你们小组为什么选择这个答案。”