辩论队卡片

辩论队卡片是这样一种活动，学生们从多个角度对老师提出的一个观点进行辩论（参见图7-5）。它可以使学生们看到一个问题的不同侧面，考虑支持以及反对一个观点的理由分别有哪些。例如，艺术老师或许会问：“你认为毕加索在开创立体派之前画技更好，还是之后画技更好？”在辩论队卡片中，这个问题本身就会要求学生们从不同角度来分析“画技”这个词的含义。这种活动应该由四个以上小组同时参加。在四个表格都被填写之后，表格就传回了最初的小组。

使用方法

1. 提出一个问题，要求学生们根据所学内容进行判断，然后给出自己的观点。把这个问题写在黑板上，或者用幻灯片打出来，这样学生们在填写表格的时候，就可以阅读参考这个问题。

2. 你需要一个模板，发放给所有学生，这样他们就可以同时作答。让全体学生在表格第一格中写下自己的观点和理由。

3. 让学生们把自己的表格传给右边的同学，然后阅读他人的表格，并填写一个支持对方观点的理由（哪怕他们并不同意对方观点，也要找一个可以支持对方观点的理由）。

4. 让学生们把手中的表格继续传给右边的同学，然后阅读手中表格前两人填写的内容，写出一个可以用来反对他们的理由（不论个人是否认可这样的理由）。

5. 让学生们再次将手中表格传给右边的同学，然后给出自己的观点和相关理由，填写在表格的最后一格中。

6. 让学生们把表格传给它最初的主人。

7. 请志愿者与全班分享他们的观点，以及同学们给出的支持和反对理由。

如何确保高层次思考

辩论队卡片活动，可以促使学生对一个主题进行分析推理。一定不要读出支持或反对的理由。尽管授课内容往往会倾向于某一方观点，但老师依然要小心避免直接告诉学生“这些是支持的论据，这些是反对的论据”。要让学生基于所学内容，得出自己的判断。学生们还必须思考，并写下他们认为可以支持或者反对他人观点的理由。这样做，他们将会基于不同的观点，对所学知识进行分析推理。当你在全班进行活动总结的时候，可以将支持或反对的理由加以总结。

开始运用

考虑在你的教学领域内，可以怎样开展这种活动。为了帮助你更好地使用，以下是几个例子：

在科学课上，用于辩论队卡片活动的问题，可以集中在如何将所学内容运用到学生周围的真实世界中去。例如，“既然我们已经谈到了野鸟喂食器对鸟类生态的影响，那么是不是应该禁止使用野鸟喂食器？”“你是否认为我们国家应该投入更多经费，以避免人为的环境灾难？或者你是否认为这笔钱应该在灾难发生之后，用于应对灾难？”

历史本身就是充满争议的。例如，一个历史老师可以在辩论队卡片活动提问说：“你认为民族主义更有利于团结一个国家的国民，还是分裂一个国家的国民？”“你是否认为不投票是一种不民主的做法？”

在语言艺术课上，可以在这种活动中使用是/否类型的问题，评估阅读的文献。例如，“你认为罗伯是否应该信任西斯廷，把手提箱里的东西托付给他？”

考虑准备一些这样的模板在手头，以备在合适的机会使用。只要有人提出了某些问题或者说了某些令人感兴趣的话，你认为是个良好的契机，可以开展辩论队卡片活动。