教研室在教师职务评定活动中的作用

教研室和教研员在教师职务评定方面扮演什么样的角色呢？据众多教师的说法，是“十分关键”，教研员们的说法也与此基本一致，下面是北京市某区一位资深教研员（LT，2009）的介绍。

我：在教师选聘和职称评定方面你们要参与吧？

LT：当然。教师选聘是各学校的事，有的区县就由教研室组织班子去把关，大学毕业生来求职面试，说要就要，说不要就不要。但我们区不是这样，基本由各个学校自己决定。

我：那么职称方面你们要负责吧？

LT；职评是属于人事部门组织。我们教研员一般都是作为学科评委，去听课，把一下学科关。

我：是不是可以这样理解，在这件事情上，教研室不是作为一个组织负责和参与，而是个体的教研员去参与，那么是不是大多数教研员都会在这件事上去担任评委呢？

LT：基本上就是这样。因为教研员了解教师的情况，如果找一个普通老师去做这事，他可能谁都不认识，不了解这个教师的情况，也不了解这个学科教师的一般情况。学科教研员不同，他统摄这一个学科的所有老师，基本清楚全区范围里面自己负责的学科的每个教师的水平，在这个学科教师队伍中大致所处的位置。

由于对教学水平评判的权威性，又由于了解所在区几乎每个教师的专业状态，教研员们在这项工作中的地位确实“关键”。具体的的参与方式不外两种。

一种是直接参与职务评定。这种方式是比较常见的。以北京市为例，市区都会成立“职称评定委员会”，一般由行政领导担任主任，成员来自各个方面，如来自高校和研究单位的学者（有时，并不每次必须），来自不同级别行政部门的干部，中小学校长，当然，最稳定的、一定有的便是教研员。区一级还会更为细致地按照学科分组，对于高级职称的评审，申请者要接受学科组的听课，答辩等。无疑，学科组中教研员是重要成员。

一种是间接地影响职务评定。高级职务评定通常存在差额，于是竞争激烈。这时，教师个人所获得的各种奖励、荣誉就会成为砝码，增加申请人胜出的机会。而各级教研室本身所组织的各种公开课、观摩课、研究课，或者教研室参与组织的各种比赛等，恰恰是提供这些奖励和荣誉的平台。