让孩子走进童话世界

让孩子走进童话世界

童话，多么美妙的一个词，在词典里的解释是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。但在我看来，童话就是能给孩子们带来快乐的乐园，能充分展现孩子们丰富的想象力的平台，更是让孩子们懂得道理的良师益友。

我校一直以来都开展着童话系列活动，从让学生读童话、讲童话、演童话、画童话到编童话、写童话，大大增强了学生们对童话的兴趣与提高了学生们的写作水平，更加培养了学生们的口语能力、合作能力与表演能力，深受孩子们的喜爱，家长们的认可。对于低段的孩子们来说，可以不让他们上体育课，但不能不让他们上童话课。在童话课，同学们可以尽情地看着自己喜爱的童话书，读着自己喜欢的童话故事，更可以互相交流着自己看后一篇童话故事的感受与感想，那情景真是一幅美丽的图画。为什么我班的童话课会这样热闹，同学们这样喜爱呢?因为我总结出要结合小学低年级儿童的心理特点，带领同学们挖掘字里行间背后的含义，引导学生思考并讨论童话的内容，不是看后没有想法，要使学生通过语言、思维、心理活动，认识童话所要表达与传达出的一种文学美与文化韵味。每读一篇童话故事由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯，揭开每一篇童话故事的神秘面纱，让学生越来越爱童话。

其实，每个学期的语文课本中都有着篇幅大小不等的童话故事，本学期的课文中也有好几篇的童话故事，每当学习童话故事单元时，都很顺利，因为学生喜欢读，更喜欢演，所以教学时非常省劲。为了使学生们不仅能读懂童话，感受童话，更要理解童话，领悟童话，演绎童话，我绞尽脑汁，更是查阅许多资料，上网拜读有经验的前辈的做法，总结出来一下工作做法来培养我班学生的童话能力，初见效果，与各位同仁交流与切磋。

一、多读，理解与体会童话中语言文字的美

在新课标中，对于低年级学生的阅读能力有着明确地规定。但对于思想还很简单的学生来讲，他们的想法比较浅显，不是很成熟，更是没有丰富的经历，只是通过多读来理解童话的表面含义，所以这就要求教师要用生动地、活泼地语言来激发学生的学习兴趣，创设有趣地环境氛围来吸引学生们的注意力，从而激发他们的想象力。

其次，在课堂上要给学生充分的时间去读，只有通过不断地、反复地读，从能让学生体会作者说写的目的，通过对语言文字的不断推敲，领悟作者的写作的意图，更能培养学生的朗读能力与表达能力。例如《小红帽》一课中，对于小红帽与大灰狼的对话来讲，让学生多次地品读，感受到无论狡猾的大灰狼怎样变化声音来欺骗小红帽，聪明的小红帽都没有上当;还有《小马过河》中各种动物遇到小河时，小马问不同小动物时，他们所表现的不同声音来告诉小马河水的深浅，从而导出小马明白了无论做什么事不要听别人去应该自己亲自去实践的道理。

总之，只有通过让学生的多读，理解与感受语言文字的美，才可以使学生在读中感知，读中感悟。

二、多想，感受童话所给人们的情感美

童话故事虽然篇幅短小，但很生动、有趣，更富有教育意义。学生们通过理解寓意为里，在联系生活实际，更能丰富学生的情感世界。

有着丰富的幻想力是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。低年级学生是处在最富想象的年龄段，童话课文以它所特有的幻想色彩为他们提供了许多想象的空间。在童话课文的阅读教学过程中，教师应充分发挥这一独特的教育功能，适当借助教师的语言描绘及一些直观手段，让学生去想象童话课文的场景、童话课文的角色、童话课文角色的语言、内心以及童话课文的语言形象，培养学生丰富的想象力。

如本学期所学的《丑小鸭》一课，虽然在孩子们没有上学时就已经读过这个童话故事，并且对这个故事不是很陌生。但在教学“丑小鸭离家出走后来到树林里，猎狗住追赶它……”时，我还是让学生想象猎狗追赶丑小鸭时的神态动作，说说可用哪些词语来形容。学生们通过想象，说出了“凶神恶煞、紧追不舍……”等词后，更生切地体会了丑小鸭的不幸遭遇。再例如教学《自己去吧》一课，小鸭和小鹰分别让自己的妈妈带他们去游泳、看风景，他们的妈妈让他们自己去。“过了几天”，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。教师可结合“过了几天”这一词语，让学生想象:这几天中，小鸭和小鹰是怎么做的?通过想象说话，学生更深切地体会到要靠自己努力才能学到本领。上学期中有一课《荷叶圆圆》“小水珠躺在荷叶上”、“小蜻蜓立在荷叶上”、“小青蛙蹲在荷叶上”这三个句子中的“躺、立、蹲”是传神之笔，教学时，可让学生想象小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上的情景，再想想自己生活中什么时候也能用上这几个动作。还有许多、许多的好的童话故事，可以通过想象，使学生既正确理解了这些词语，又充分体会了作者用词的准确性，学生的语言鉴赏能力也会在这样的训练中得到有效的提高。

三、课内、课外要结合，为学生提供一个阅读平台

无论是学习好，还是学习不是很好的学生，他们都会对童话感兴趣。因为想得到知识的愿望与想法每个学生都是一样的。没有分数的压力，更没有老师的唠叨，有的就是一颗想读书的炽热的心。当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方利用多种方式的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如我班有个图书角，每月还要开一天的图书超市，每周一天去图书馆的机会，都为学生营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。另外，让阅读课成为孩子阅读的平台。随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项有:“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加，例如我班就每一个学生都有一个“成长袋”，那里不仅记录了他们每个人的成长经历，还有自己喜欢名人的故事，摘抄其中好的语句，作为自己的座右铭。还有自己所画的画，培养了学生的整理能力和绘画等各种能力。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。

记得鲁迅先生的说过这样一句话:“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面以下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”是啊，孩子们简直是极富浪漫主义的童话作家，在他们眼中的各种事物都是童话故事中的主角。在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，从童话出发，打开他们梦幻般的精神世界，从经典童话中获取营养，从而为全面提高语文素养而添砖加瓦。