享受阅读的快乐

以书为友　享受阅读的快乐

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯，阅读的重要性不容置疑。引导学生与好书交友，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，使他们在读书实践活动中获取真知，树立理想，开阔视野，活跃思维，陶冶情操，进而体验到以书为友是快乐的。

有的人认为只要读好教科书就好，读其他的书既耽误时间，又不能提高成绩。这是不对的，不过读好语文书确实是没错的。教材选文注意发挥语文学科的教育功能，尽量突出人文教育内涵，力求多样化地反映主题，以加深学生对主题的感悟与理解，让学生通过阅读的过程接受教育，思想情操上受到熏陶和启迪;文中体现时代精神和现代意识，力求与时代发展同步，关注、理解和尊重多元文化，增强学生自强、自尊、自爱的精神，培养学生诚恳待人、关心他人、理解他人的品质，提高学生的人格素养;培养爱国主义感悟，增强民族自豪感;注重童趣童趣，力求贴近儿童生活，让学生爱读好学，使学生在学习中感受到读书的乐趣;注重选文题材、体裁、风格的多样性，都是经过悉心推敲，精细加工润色，使文章行文流畅，语言文字规范，具有较强的情感力量。

学生读书从语文书入手，语文课文都是范文。充分利用阅读课，在正规的时间段，采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式。例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、朗诵比赛，使学生真切感受到读书的重要性和必要性，并享受到读书的快乐。每天清晨起床，放声读上几遍，反复诵读品味，多有意思呀!在读书中触摸到自己不懂的问题，使自己的脑海中出现疑问，从书中发现某些感到惊奇和赞叹的东西，从阅读中感悟到某些事物“原来是这个道理”。这样对知识的感悟性就会越来越敏锐，唤醒着大脑不断的运转。做好导读工作，引导学生阅读方法，提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。运用教材进行拓展阅读，从教材扩展延伸。在用好教材以外，安排一些相关的读物。例如:学习课文《倔强的贝多芬》后，引导学生阅读名人故事。这样既可激发孩子们的阅读兴趣，又将课外知识融入课堂学习中，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。这样读下去不仅能体会文章情感，还可以牢记好词佳句，肚子里的词汇多了，说话、写文章就得心应手了。

记得我以前在读外甥订阅的《小猕猴》月刊时，读到这样一个故事:几个小动物吃冰棍，冰棍有圆柱体、长方体、三棱柱等等，这些冰棍的高是相等的，侧面围成的长度也是相等的，就是截面周长相等，都想吃体积最大的。小猴一看，还是截面是三角形的体积大，就拿到了手。结果智慧爷爷说不对，然后自然而然是追究原因……如果经常看到的是这样的书，学生学到这方面的知识还会有困难吗?可见，读课外书不是浪费时间，而是教师要指导到位。让学生多阅读科普读物和科学著作，培养学生对科学书籍的感受性，提高对知识的兴趣，借助阅读发展学生的智力，这不仅对学习较好的学生有效，更获益的是那些学困生。所以对后进生的个别是施教，就是“经过周密考虑地，有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物。”这真是金玉良言。语文新课标从阅读方法、阅读技能、每一类文体的阅读能力、阅读方式等提出了具体的要求。在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是点缀，更不是可有可无的“软任务”。这一理念已为许多语文老师所接受并付诸实践。

歌德有一句名言，“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说:“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。一本书，就像那汪洋大海中的一滴滴水滴，却能让我们看到一个个千姿百态的大世界。小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辨性较强的文章，像名人成长录、名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同，教师要加强指导，真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力，领悟细水长流，汇成大海的含义。

一是教师带头制定个人读书计划，指导每个学生结合个人实际，制定出读书成长规划和读书目标。具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实现时间等。使他们充分合理地利用课余时间来读书。如:安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书计划。

二是创设浓郁的班级阅读氛围。将利用开展“捐赠两本书，可以看多本书”的活动，把班级图书角建立起来。在班级建立图书角，让学生有书可读。教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立班级图书库。调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，做出统计。要求每位学生选择自己最喜欢的两本书带到学校，贴上标签及读书交流卡，放于班级的“图书角”中。在此基础上，家中藏书较多的同学还可以多带几本自己喜欢的图书，贴上标签放于班级的“图书角”中，建立班级小书库，丰富班级的藏书量。发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，建立健全班级图书管理体系，由图书管理员负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段，培养语文值日生，开设课前五分钟，带领学生欣赏优美词句段或古诗词，使阅读时时在、处处有，使学生天天采到果实，寻到宝藏，及至打开知识的大门。充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。

三是做好家长的宣传工作。开展“我的家庭阅读”活动，利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。将读书活动延展伸到家庭，发动学生把好书带回家，和家长共读一本好书，开辟出家庭这块阅读的馨香乐园，使阅读成为家庭的一种习惯，使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。

四是运用多种方法检测学生读书效果，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如:故事会、演讲比赛、班级诗歌朗诵会、小小报、报刊剪等。教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。学生在已背诵诗的基础上每月背诵课外唐诗宋词4首。每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习;针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会，一学期进行一次书面检测;设计书签，在书签上写上一句读书名言，将优秀书签进行展出;写读书笔记，读了那么多书，把体会想法，记录下来;参加读书心得的交流会，和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，会让自己受益匪浅;每个学生都建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等记录下来;开展评比表彰活动，每天、每周、每月、每学期的阅读，不论是在校还是在家的阅读任务，完成比较优秀的发给相应的奖励。激发学生读书的兴趣，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。

与书相伴的人生，一定有质量，有生机。让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书，博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。书声琅琅，笑声朗朗，让孩子在书声、笑声中快乐健康地成长。