阴错阳差走入国际班

在国内，小升初是对家长的一次煎熬，尤其是普通孩子的家长。儿子小学时，成绩平平，又很调皮，自然与各种奖项无缘。毫无亮点的孩子，平平凡凡的家长，自然与重点中学无缘了。幸好他们小学旁边的普通中学要办实验班，儿子在摸底考试排在前几名，顺利进了英语实验班。学校对实验班寄托的希望，也使儿子和他的同学们受到了近乎于重点校孩子的待遇。

到了中考阶段，一个极其偶然的机会，我们知道了北京少数公立重点高中有国际班。因为儿子的成绩一直在重点高中录取线边缘，我们动起了上国际班的脑筋。为了不影响孩子准备中考，我们始终没有将这个讯息告诉他。只是为了他能顺利通过国际班入学测试，我偷偷在新东方给他报了一个托福基础班（如果到时不去，是可退学费的）。

中考结束的第二天，我认真地和儿子谈了此事。因为有过到美国冬令营的经历，未来出国读学也是他的愿望之一，他毫不犹豫地接受了我的建议，去新东方上课。我也有个小私心，儿子在新东方上课，也解决了暑期我上班不方便安排他的问题。最终，中考成绩出来，他虽然过了市重点校的分数线，但他还是坚决地去了一所市重点中学国际班（当时国际班的录取分数线远远低于普通高考班），而且学校也是他自己选择的。

国际班就是以出国上大学为目的的高中。儿子中考那年，北京一共有三所重点中学的国际班进入了招生简章，据说还有许多学校有不独立于校本部的国际班，只是我们当时不了解，没有在这方面动更多的脑筋。这类国际班通常是一所中国高中找一所美国高中作为合作伙伴，课程包括中文高中课程，以便拿到国内高中毕业证，使孩子接受完整的国内12年制教育；同时还有一套英文高中课程，为将来出国读书做好衔接，不少学校还可以给孩子颁发一个美国高中毕业证书。这种国际班通常是国内高中管理层主导，尽管近年来国内高中在教学理念和课程设置上逐步向西方学校靠拢，但真正到合作办学层面，习惯于应试教育的学校，以及一群虽反对应试教育却离开应试又不知如何是好的家长，国际校的磨合期绝非一两年可以完成。记得前两年，有个朋友兴奋地告诉我，她儿子进了一所学校刚刚创办的国际班，我当即给她泼了盆凉水，希望他们不要成为实验室的“小白鼠”。今年春节拜年时，她在电话里突然和我提起此事，说被我不幸言中了，与美方中学合作出现裂痕，她儿子这届成为这次合作的唯一一届毕业班，好在她儿子已被心仪的美国大学录取。

回过头来，再说我儿子。从国际班开始他就住校，我也逐步适应了不与他每天朝夕相处的生活。孩子的成长过程是一个逐步独立于父母的过程，在这个过程中，父母要舍得放手。当母亲的一般容易惯着孩子，我先生总是提醒我：孩子能干的一定要他自己干。在孩子背得动书包后，我从没有帮他拿过书包；在孩子能够走到我办公室时，我就不再到校门口接他放学（第一次是在他后面悄悄地看着他走到我单位）；在孩子上高中后，他就开始了住校生活。虽然到高二、高三有不少孩子又向学校申请每天走读，但我儿子始终住在学校。平时见面少了，周末回到家里，我们却更亲了。这样的生活过渡，也使我在他去美国读书后，没有太大的落差。

到了高中，也许是他更加适应这种中西合璧的学习生活，儿子似乎进入了一种顺境。学校各种活动他都争着参加，模联、夏令营、试验小组自不必说，在我记忆中，他们还积极参与改善学校管理。当时他们学校随着招生人数的增加，食堂开饭时间又过于集中，学生抱怨很大。此时的儿子，已不再是那个矛盾的制造者，他带领几个同学协助老师设计优化开饭时间，调整食堂布局。虽然由于知识有限、经验不足，效果不甚明显，但他们在解决方案中做出的努力还是得到了学校的认可。类似的活动也锻炼了这批孩子。