教学小故事题目

这一环节教师可设计综合性活动，如make a new dialogue， make a poem， act a short play or a short story等，让学生将所学单词结合旧知进行整合运用。这种整合形式多样，可以是故事类、诗歌类、表演类、写作类等，但它的最终归宿都是综合运用本节课的新旧知识进行再次开放性的巩固。

下面以PEP 6 Unit 6 B Let’s learn为例讲述词汇教学中的四个流程。本节课主要新授单词sleeping、 drinking、 swinging、 climbing、fighting及句型What are they doing? They are....为达到预期的三维目标，培养学生自主探究的能力，教师课前要求每个学生在预习本课时之余补充3~5个日常生活中的常用动词，如run、jump、eat、 play...首先在warm-up环节，教师通过have a match的游戏快速激活预习单上的动词旧知。随后，在Lead-in环节，通过T：Wow. Group A won， so I have a story for you， let’s share with Group B， OK? 这一语言过渡到课文新授呈现。Presentation & Practice环节中，教师更通过创编喜洋洋与灰太狼的故事将五个看似毫无关系的动词融为一体，并利用故事中的声音、图片等方式让孩子们在小组中进行探究学习，通过自主学习、小组互助的方式主动习得五个新单词的读音，其间教师适时对学生搜集的新单词进行语音纠正以及有针对性的解释和记录，并不失时机地运用。在Extension环节，教师通过让学生创编灰太狼进村后的故事结尾，在全班交流展示的过程中孩子们不断循环小组内搜集的动词，并由师生共同总结了每一小组的故事演绎。在这个过程中，孩子们从独自搜集动词—小组交流分享—小组合作巩固—组成果展示，在增强语言词汇的同时，更丰富了英语课堂。