昆明市第十四中学 宋春高
［活动背景］
接手一个新的班级，无论是刚升学的班级还是分班重组的班级，作为班主任，面临的首要问题就是：如何在最短的时间打造出一个具有凝聚力的班级。一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。班级凝聚力是一个班级成功的关键，一旦班级有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜。同学们团结一心，努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是成功的。而打造班级凝聚力，最难的就是找到一个切入口，要让班级团结，那么就得先让学生互相信任。所以，营造出同学之间的信任氛围显得尤为重要。
［活动目的］
1.通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。
2.让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
3.创造真诚友善的团体氛围，班级成员能够剖析自己、认识自己、信赖他人。
4.增强成员之间的亲密感与归属感，发挥潜能，促进成长。
5.加强班级成员的交流与联系，增强班级凝聚力。
［重点难点］
1.重点：在游戏中体验信任的重要性。
2.难点：在游戏后分享感受的环节中营造信任氛围，进而升华到班级凝聚力的主题上来。
［活动准备］
1.召开班委会，班主任和班委策划活动方案。
2.为了提升学生参与度，选出男女各一名学生代表作主持人（下文简称男女），做好前期准备工作。
3.带领部分班委准备活动道具和设置过道障碍。
4.团支书根据活动安排，班会前制作好活动所需的PPT。
5.班会前宣传委员带领同学布置教室，并在黑板上书写主题活动名称：“班级凝聚力 从信任开始”。
［活动过程］
一、引 入
男：在南美洲的草原上，发生过这样一件惊心动魄的事。请同学们齐读一下。
学生：一个秋日的下午，一片临河的草丛突然起火，顺着风游走的火舌像一条红色的项链，把草丛中央一个小小的丘陵包围起来。丘陵上无数的蚂蚁被逼得连连后退，它们似乎除了葬身火海已别无选择。但是就在这时，出乎意料的情形出现了，只见蚂蚁们迅速聚拢，抱成一团，滚作一个黑色的“蚁球”冲进火海。烈火将外层的蚂蚁烧得噼啪作响。然而，“蚁球”越滚越快，终于穿过火海，冲进小河。河水把“蚁球”卷向岸边，使大多数蚂蚁绝处逢生。
女：在这篇《蚁族幸存之谜》的文章中，蚁族是靠什么幸存下来的？
学生1：遇到困难大家要团结，这样才能克服困难。
学生2：我只感到生命的伟大，生命就是在这样一次次面临生死抉择的时候永不言败，才得以生生不息、连绵不绝。
学生3：要想取得成功，必须要有所付出，甚至有所牺牲。当我们面临困境和抉择，鱼和熊掌不可兼得时，我们得为大局考虑，牺牲少部分人的利益也许能获得整体的重生。就像近代的中国，如果没有革命先烈们的付出和牺牲，就没有我们现在美好的幸福生活。
女：是啊！在面临困境时，不得不牺牲少部分人利益时，也需要其他人对这部分人的绝对信任，不然也难以成功。这里还有一个故事《天堂与地狱之别》，请同学们齐读。
学生：一个人到天堂和地狱参观，他发现一个奇怪的现象。天堂和地狱里的人都坐在同样的桌上，用着同样的餐具，吃着相同的饭菜，但是，天堂里的人满面红光，精神愉快；而地狱里的人却面容憔悴，精神萎靡。这是什么原因呢？后来，这个人在无意中发现，天堂和地狱里的人用来吃饭的餐具都是两米长的勺子。地狱里的人用勺子盛了丰盛的饭菜给自己吃，但是，由于勺子柄太长，怎么也吃不到勺子里的饭菜；而天堂里的人呢？他们舀起饭菜不是给自己吃，而是给别人吃，这样，每个人都乐于把自己勺子里的饭菜给别人吃，每个人都吃得红光满面。
男：读了这个故事，请同学们告诉我，到底是什么造成了地狱与天堂的差别？
学生1：天堂的人能够相互帮助，而地狱的人自顾自地，结果什么也吃不到，十分痛苦。有时候帮助别人就是帮助自己，如果每个人都是各扫自己门前雪，那么这个世界也是没希望的。
学生2：天堂的人懂得分享，而地狱的人自私自利。分享也是一种美德。痛苦与人分享，痛苦就会减轻十分；快乐与人分享，快乐就会增添十分。
学生3：天堂的人彼此相互信任，而地狱的人相互猜忌。美好的事物建立在对彼此的信任上，你给我吃，我给他吃，大家就都能吃到；你不信我，我不信他，大家相互猜忌，那么大家就只得饿肚子。我们如果一味只顾自己眼前的利益，不着眼于整体的利益，那么最终也会损害自身的利益。所以，我们要学会从大局出发来思考问题。
男：一个人的力量是有限的，需要团结协作。如果一味的只想到自己，不去考虑他人，最终可能受害的是自己。班集体同样如此。如果一个班级的同学都能够团结一心、努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是具有凝聚力的，这样的班级才会越来越好。班级凝聚力不只关乎我们整个集体，更是关乎你，关乎我，关乎在座的每一位的切身利益。班级凝聚力的形成，必须首先要对彼此信任，甚至我们也要相信自己。
二、游戏中体验信任
游戏一：钱币搭配
男：首先，让我们来热一下身，这个小游戏叫作“钱币搭配”。
（屏幕投影，男班长介绍）
所有成员围成圆圈。主持人站在圆心上。男生价值五毛，女生价值一元。主持人发出命令（如两元），成员迅速按命令站在一起（两元可以是两女、两男一女或四男，只要价值两元即可）。犯错的小组和个人要选出一人接受惩罚或者表演一个节目。
女：现在，请同学们站成一个圈。
男：好了，游戏开始，3元。
（同学们很慌乱，一些组出现了很多人立马抱团，发现人多后又无情地“抛弃”个别组员的现象，30秒后才基本稳定下来，最后犯错的小组推荐了一个男生唱歌）
女：3块5。
（又一阵慌乱之后，个别组拉刚才被无情“抛弃”的那个男生时，男生很不情愿地被拉入组，10秒左右稳定下来，最后从犯错的个人中推荐了一个女生跳舞）
男：下面，1块。
（很多组有些人又被无情地“抛弃”，被“抛弃”的人只得慌乱地重新组队，这一次没人犯错）
女：大家做得很好，就像这样，6块5。
（同学们又慌乱起来，很多组迅速合并，然后又出现“抛弃”现象。个别组同学发现被“抛弃”的次数多了，想把他拉回来时，“被抛弃者”就是不归队，结果整个组都犯错。犯错组推荐了一个男生出来）
女：你是准备接受惩罚还是表演个节目呢？
男生：我接受惩罚吧。
女：那得让我想想，该怎么惩罚你呢？
学生1：让他学狗叫，哈哈！
学生2：可以让他跳一段草裙舞。
学生3：要不让他扫一周的地？
女：扫一周地，罚得太重了，但为班级做点贡献应该还是可以的，本周的黑板你包了，如何？
男生：好吧。
游戏二：“信任”背摔
男：请生活委员和体育委员在教室四个方向上摆上四张大桌子，大桌子前方放上棉垫，接下来要做的游戏是“‘信任’背摔”。
（屏幕投影，女班长介绍）
全班分4组，每组选出6人作背摔者，2人一小组轮流，其余小组相对站好。
（1）“人架”准备：去除身上的危险品，相对站在高台正前方；双手互搭肩上，紧凑排好；主持人调整安排，将身体较强壮的人员安排在中间2～3组，头都往后仰。
（2）背摔者准备：去除身上的危险品，轮流背摔的同学从矮到高站好；依次站到“人架”正前方高台上，双手抱胸反扣；转身背朝人架；全身挺直，后仰倒下；完成的2位替换人架中较高的另外2位同学。
男：就按现在的小组分组，每组出6个人来体验背摔，两两一组，除背摔两人外的其他同学两两相对，支起“人架”，这个游戏请大家一定要注意安全，组内身体比较强壮的站中间，背摔者等支好了再跳，确保安全。
女：两两轮流上桌背摔，背摔完后，立即到“人架”中替换另外一组背摔者。游戏开始！
（“人架”迅速在桌前支起，背摔者依次体验背摔，不时发出尖叫，气氛热烈）
女：同学们都做得非常好，相信我们很多同学一定还意犹未尽吧！
游戏三：“盲人”旅行
男：下面，让我们一起来体验一下“‘盲人’旅行”。
女：这是一个箱子，里面有写有我们全班名字的纸条，我们现在请团支书上台来随机抽取全班一半同学的对应纸条，待会儿念到名字的请站到我的左手边，剩下的人站到我的右手边。
（团支书上讲台抽取纸条，将全班分为两组）
女：好，现在站在我右手边的同学的身份是“盲人”，站在我左手边的同学的身份是“拐杖”。现在请“拐杖”们依次过来抽取一张纸条，抽好后回到原来的位置，打开纸条并看清纸条上的“主人”。
男：“盲人”们，在你们的正前面，我们为你们准备了一箱黑布。现在请“盲人”们依次到前面领取一条黑布，回到原来位置用黑布蒙上自己的眼睛，扮演盲人。注意，把黑布叠起来蒙着眼睛，要看不到一丝光亮才可以。蒙好的举手，我检查过关才行。
（“盲人”们蒙住眼睛，男主持人检查没问题后，示意女主持人）
女：好了，现在请拐杖们去“盲人”队伍里找到你的“主人”。
（屏幕投影，男班长介绍）
（1）“拐杖”用手拉着“盲人”的袖子，站在“主人”后方；
（2）背景音乐响起的时候，请“拐杖”们带着自己的“主人”在教室里走一圈，然后“拐杖”指引“主人”原地转三圈，在工作人员的引领下走完全程；
（3）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流；
（4）整个过程中，“盲人”不能睁眼，必须完全依赖于“拐杖”，工作人员也不能给予任何提示；
（5）“盲人”安全回来即为胜利，“拐杖”带着“盲人”到我右手边面壁站着，“拐杖”回到左手边。待“盲人”全部回教室由我发出命令后，“盲人”才可以揭开眼前的黑布。
（背景音乐响起，在“拐杖”的扶持下，“盲人”在教室里走了一圈，然后“拐杖”指引“盲人”原地转三圈，让“盲人”失去方向感后体验盲人的无助，再带领“盲人”出教室，在工作人员的指引下上楼梯、到达预先用桌椅板凳等设置好的障碍场地穿过一个个障碍，再从另一入口下楼梯，回到教室）
男：好了，“盲人”们可以揭开自己眼前的黑布了。
（一揭开黑布，“盲人”们、“拐杖”们激烈地叽叽喳喳交流起来，甚至有“盲人”在问刚刚引导自己的“拐杖”是谁）
女：复仇的机会到了，请刚才的“盲人”们依次过来抽签认“主人”，刚才的“拐杖”用前方的黑布蒙住自己的眼睛，蒙好举手我来看，规则一样，重复一次。
（背景音乐再次响起，重复前面的过程，只是把出教室后的路线反过来，“盲人”们以为刚才走过了，开始很自信，但发现路线变了，马上变得紧张起来，迈步也谨慎小心起来。一段时间后，又陆续地回到了教室。揭开黑布后，同学们又叽叽喳喳起来）
女：好了，安静，我相信大家对游戏都有很多的体会，我们也就不私下交流了，我们来一起分享吧。
三、分享游戏体验
男：不知道同学们在“钱币搭配”活动中，都体会到了什么？
学生1：我觉得主持人说出一个数字后中间的换算很耽误时间，但随着游戏的进行，我们的反应会越来越快，组合也更容易，这个活动很有意思，我们玩得很开心。
学生2：但我觉得这个活动不好，我老是被“抛弃”，有一种被孤立的感觉。所以他们再想要我加入的时候，我才不愿意呢，我宁愿去其他组。
学生3：这个活动要求我们组合，灵活组合就很关键，我觉得没啥孤立谁的意思，但这里面人气很重要，人气高的有很多人会依赖他，一般不容易犯错。
男：是啊！这就是同学们之间的信任问题，人气的建立是在平时生活中日积月累形成的。你能成为一个有人气的同学吗？那你可以多帮助同伴，和班上的同学和谐相处，我相信你能够做到！
女：在“‘信任’背摔”的过程中，我们来听听参与背摔的同学有些什么样的感受？
学生1：说实话，轮到我背摔的时候，我相当害怕，都生怕哪里不稳或者“人架”中有人不用力，摔到我，幸好没事。
学生2：我觉得作为背摔者，必须对“人架”绝对的信任，不然真的不敢背对着往后倒，可能没背摔的人真的无法体会那种感受。
学生3：这个活动让我真正知道了什么是“信任”，我们在一个班级里，除了竞争，其实更重要的是合作，而在合作中，信任非常重要。只有班上同学之间能够相互信任，共同为一个目标奋斗，班级才能越来越好。
女：从各位参与背摔同学的言语中，我们应该不难听出一个好的班级与同学之间的相互信任是分不开的。为了班级能更好，为了我们有一个良好的学习环境，请相信你的队友！
男：我相信“‘盲人’旅行”应该是同学们印象最深刻的，哪位同学愿意说说自己参与这个活动有些什么体验？
学生1：开始的时候还不知道这个活动怎么弄，走一遍下来也清楚了，觉得还是蛮有意思的。就是开始的时候，我头都被转晕了，把我带着走的时候，我都不敢迈脚，感觉周围就是万丈深渊似的，踏错一步就会掉下去，这也许就是盲人的感受吧。因为对路线不熟，我只能选择相信带我走的这个人，特别是到后面，没什么心理准备，不知道障碍是怎么设置的，又是钻桌子、爬凳子，又是走桌子、跳桌子的，我身体又不协调，又不敢跨脚，还不让讲话，可把我的“拐杖”折腾坏了。我能感觉到他的急躁，我知道肯定是个男生，急了一下拉我袖子，一下拉我裤腿的。我到现在都很好奇我的“拐杖”到底是谁。
学生2：我也很想知道是谁带的我，简直是笨死了，本来就什么都看不见，很没有安全感，他一开始就只拉着我衣角走得特别快，我蒙着眼睛又不敢走得太快，生怕走快碰到什么东西。过障碍那里也是，笨手笨脚的，一下让我跘着脚，一下让我磕着头的，我现在还浑身疼呢，我恨死那人了。
学生3：我是第二次轮换当“盲人”的，你们太坏了，我以为我刚刚才走过那些地方，有点印象，开始的时候还很自信地走，但慢慢发现你们改变了路线，我一下就慌了，感觉刚才不是这样的路线，以为换地方了，只得跟着扶我的人小心翼翼地迈腿，整个过程也不敢那么大胆了。到现在才知道是颠倒了路线，你们真的太坏了。
学生4：……
（有很多同学在那里偷笑，同学们又各抒己见，有很多人发言，气氛很热烈）
男：希望同学们在这几个活动中能够体会到信任的力量，那么这些活动也就有意义了，如果同学们以后能在学习和生活中体现出对同伴和班级的信任，也就达到活动的目的了。
女：随着时间流逝，我们的班会也接近了尾声。
四、结束语
男：站在高一的起跑线，我们播种梦想，我们挖掘潜能，我们挥洒汗水，我们追逐成功……这就是勇敢者的游戏，就是奋斗者的步履，也必将是成功者的足迹。
女：但这个过程中，缺你，缺我，都不行，因为你和我一样，我们属于同一个班集体，我们就是一个整体。
男：勇者，正奔驰在血与火的征程；强者，正谱写气吞山河的壮歌。
女：同学们，让我们相信自己，信任同学，相信班级，一起携起手来，用蓬勃朝气，去拥抱每一轮太阳；用昂扬锐气，去挫败每一个困难；用浩然正气，去超越每一次极限。
教师：同学们，班集体是一个整体，班级凝聚对我们在座每一位同学都有好处，打造班级凝聚力需要班上每一位同学都贡献一份自己的力量，就让我们从信任开始吧！信任班级，我们班级会走得更远；信任我，我会全力以赴帮助大家进步；信任同学，同学会为你的梦想插上翅膀；信任自己，人生的成功道路由此起航。还记得我们的班歌吗？让我们在班歌的团结力量中结束这次班会……
（带领全班同学集体唱班歌，班级气氛达到高潮）
［活动反思］
虽然活动策划了很长一段时间，但在活动时，还是出现了一些小问题：
1.热身活动“钱币搭配”时，要顾及落单同学的想法。
2.“信任”背摔时，要：
（1）注意调整好“人架”的位置，确保背摔者的人身安全。
（2）给背摔者积极的心理暗示，鼓励其信任同伴，让其无后顾之忧，最好先做一个示范。
（3）强调其中的细节，背摔者的倾倒方向和人架的中心位置的吻合度要注意。
3.“盲人”旅行时，要：
（1）盲人与拐杖活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐，让语言交流不起作用。
（2）在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，“盲人”事先不知道“拐杖”是谁，以免影响到“盲人”的心理。
（3）监督“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后才能体验盲人的无助。
（4）障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下桌凳等多种形式障碍。
（5）人数单双数的控制问题。
（6）几组同学可以走相同的路线，但为了避免相互碰撞，工作人员要让各组前后相隔一段距离。
（7）由于原先一组已走过路线，所以对障碍有一定印象，所以路线反过来或者改变路线有助于使原来的“拐杖”模糊对障碍物的记忆。
4.分享时，应选择扮演不同角色的同学来进行分享，并简单分析一些个案，注意引导，落脚点应在团队建设与信赖上。
5.结语时，要言简意赅，深入实质，明确本次活动意义，激发学生的反思。
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