当前学校管理面临的主要挑战

基于“教育本源”，我们认为必须为当下的学校管理注入开放和创新，在制度管理、情感管理等前提下探索文化管理。只有当学校管理者的管理给师生自主发展提供舒适的环境，教师敢于追求自由与创新的思想，进行自主探索教育教学实践时，才能为学生思想的解放创造机遇和发展空间。可以说，学校管理主要面临着以下三点挑战：

（一）追寻人本

学校校长要善于创设一种人文化的校园环境，增加人文关怀和激励保障，校长、教师和学生之间形成一种对话关系，进行充分的沟通、交流。在这种关系中，校长、教师和学生共同讨论教育话题，在理解中获得沟通与共享。校长必须把管理服务于人的主动发展意识，贯穿到学校管理中去，注重对师生的生命关怀，在学校组织中突破自我极限、学习自我超越，促进管理团队能够自我管理、自我控制，让他们对学校管理有话语权；师生也不再仅仅仰视校长，而是通过多种方式与之对话，说出自己对学校管理的看法，增强自身的“职业感”和“责任伦理”。只有这样，才能将各种规章制度和学校的办学理念、行为准则、管理个性和目标追求结合起来，渗透到管理的各个环节、各个时期和每一位师生员工心中，让其在管理实践中积淀、升华、内化为一种教育的影响力、组织的凝聚力。

（二）走向校本

树立校本理念是学校管理实现文化建设的前提条件。每一所学校都有自己独特的文化形态。正如有学者指出：“在这里，我们所关心的不再是弄清学校的整体作用，而是分析学校的运作。‘有血有肉’的学校置身于一个它不能熟视无睹的地方空间里，学校在地方空间和国家空间之间编制着某种联系。对这一点的认识使我们更为关注它所被赋予的具体行为能力，尤其是它整合并伴随社会变化之功能的重要。这一认识同时也可以使我们把握学校面对（行动者）的消极抵制或外界性群体的策略性行为时所受到的限制。这样，我们可以更好地理解近年来试图通过与地方团体的接近而变革学校，并通过学校边的带来社会的改革所具有的意义，以及这些改革尝试所遭遇的障碍和其可能导致的‘负面结果’”。

从上述意义上说，校长必须树立校本意识，即：一是为了学校。以改进学校实践，解决学校问题为指向，改进是其主要特征，它纪要解决学校存在的种种问题，也要进一步提升学校办学水平及教育教学质量；二是在学校中。学校自身问题要由学校中的人来解决，要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题诸方案要在学校中加以有效实施；三是基于学校。要从学校实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等都应该充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。为此，一方面，校长要关注学校生活，关注学校自身面临的问题，通过学校组织及其环境的变化，在教育的真实场景中发现问题并能够提出解决问题的可能方法，最终确立学校的办学主体地位；另一方面，也只有学校拥有办学主体地位，才能从本校实际出发，积极用教育诊断的方法对学校自身情况做出比较客观的分析，抓住学校发展的主要问题所在，寻求切实可行的发展策略，形成自我约束、自我管理、自我发展的良好机制，为学校管理提供用武之地。

（三）关注成本

从成本的视野来看，学校必须成为一种高绩效组织。这种组织倡导一种结果导向的学习环境，对学校发展进行深层次思考，不仅要正确地做事，而且要做正确的事，努力探索什么是正确的教育，什么是正确的教学，什么是正确的教育领导，什么是正确的教育管理；怎样提高校长的领导效能，怎样提高教师的教学效能，怎样提高学生学习效能等问题，不断提升学校效能。为此，校长必须树立专业化的视野，着眼于培养人这一教育的根本问题，着眼于学校的内涵建设，实现学校有质量的可持续发展。