深入开展生命教育

时间：2023-02-23 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）认真执行市课程计划，严格控制各年级周课时总量，基础型课程开齐开足，拓展型、探究型课程课时落实，初步架构起支撑实验项目“生命教育”的学校课程体系。但“生命教育”课程体系建设与学校的特色创建和育人目标的实现尚有距离。正是在这个意义上讲，育童小学将把生命教育作为重要任务，唤醒学生的生命意识，实现学生的生命价值。

一、序言

浦东新区育童小学是1999年创办的一所公建配套小学。学校自成立以来，一直追求让学生和教师在学校活动中回归生命与自我，实现生命的价值，提出了“以学生为本，面向全体学生，教育好每一位儿童，让每一位儿童都在自信、成功中得到主动发展”的办学思想。同时，能在传承中不断深化办学思想，在规范、民主办学的基础上追寻人文立校的意境，在学校管理、师资队伍、课程建设、学生培养等方面进行积极探索。近年来，学校办学成效明显，荣获了上海市雏鹰大队、上海市心理健康辅导实验学校、上海市科技特色学校、上海市安全文明校园、浦东新区文明单位、新区行为规范三星级示范校、新区法制教育二星级示范学校、浦东新区素质教育实验学校、浦东新区语言文字示范校、浦东新区“两纲”教育示范基地、浦东新区优秀家长学校、浦东新区校本研修学校等称号，具有了一定的社会美誉度。

回顾总结学校十多年来的发展历程，尤其是通过实践2007年～2011年发展计划，根据国家和上海市《中长期教育改革和发展纲要》对基础教育发展提出的战略性要求，结合《浦东新区教育十二五发展规划》的有关精神，学校提出新一轮的发展目标，即“深入开展生命教育，提升师生生命质量”。

二、背景分析

学校在2004年～2007年度发展规划中，提出以二期课改为契机，以自信教育为抓手，紧紧围绕“让每一儿童在自信、成功中得到主动发展”的理念，进行学校整体教育改革，促进了学校的稳步发展。当办学主题从2004年～2007学年度发展规划“自信教育”切换到2007年～2011年发展规划“生命教育”时，学校较好地处理传承与发展的关系，内涵建设不断丰富，办学成效逐步显现。

（一）学校初步形成了规范办学各领域、工作全过程的《育童小学发展手册》；机构设置较合理，岗位职责明确，管理团队的协作力、执行力较强，运行协调有序；依法落实校长负责制，能通过校务会议进行重大问题决策；以项目推进和任务驱动的方式发展学校，创建学校“生命教育”特色项目。但在学校管理的细节、过程、实效、精致方面要进一步探索，在注重每个环节的全方位和细节的同时，更好地追求其有效性和精致化程度，以提高管理效能。

（二）认真执行市课程计划，严格控制各年级周课时总量，基础型课程开齐开足，拓展型、探究型课程课时落实，初步架构起支撑实验项目“生命教育”的学校课程体系。其中，“心灵驿站”、“阳光体育”、“DOREMI小舞台”、《生命如歌》、《机器人》、《快乐排球》等校本课程颇具特色。但“生命教育”课程体系建设与学校的特色创建和育人目标的实现尚有距离。

（三）教师队伍建设取得明显成效。目前，专职教师51人，其中小学高级教师32人、小学一级教师18人。现有区学科带头人1名，区骨干教师7名，校骨干教师16名，区级骨干教师已达教师数的15.7%。教师的专业能力得到了较快的提升，67%的教师已在署、区以上刊物发表论文、案例或在教学技能、论文评比中获奖。但教师结构性缺编，部分学科缺少专职教师。要进一步加大青年教师培养力度，培育出更多的好教师、名教师，优化教师队伍结构，不断提高教育质量，实现学校科学发展。

（四）重视教学常规管理，制定了《育童小学教学流程管理制度》、《育童小学关于加强教学质量监控的考核实施意见》、《育童小学生命活力课堂评价指标》等，明确了教学“五环节”的基本要求与落实措施，并加强日常检查工作；以探索“活力课堂”的教学模式为研修抓手，推进校本研修的深化，营造了良好的研究氛围；结合学校区素质教育实验学校的创建工作，开展了“优化教学策略、关注学力培养、提高课堂实效”、“研究教学设计，构筑活力课堂”等系列主题研究活动；做好学习困难学生的辅导工作，确保教学常规效能。活力课堂建设尚需进一步完善，要深化对活力课堂的理性认识，并结合学科特点形成富有操作性的实施要点。

（五）以课题研究为突破口，通过《小学生生命教育校本课程的开发与实施》、《小学生主题教育活动的探索与实践》、《小学生科技创新素养培养的探索与实践》等实践研究，开展“形象少年”、社团活动，努力践行“学生健康、和谐、人文发展”的理念。但由于生源主要由市区动迁居民、原来的当地农民、外来打工人员等家庭组成，非本地户口学生占一定的比例大部分家长学历层次比较低，他们为生计奔波忙碌，以致家庭教育不能很好的落实，家校配合度低、流动性大，学校德育工作面临着挑战。

（六）生命教育实践已有阶段性成果，但“生命教育”的办学主题尚需进一步凸显，从办学理念到办学目标、育人目标与行动策略上，给予系统、完整的思考和设计。

三、发展目标

（一）办学理念：“追求生命价值，实现学生自主而和谐的发展”

学校将秉承已有的办学理念“教育好每一位儿童，让每一位儿童都在自信、成功中得到主动发展、健康发展、和谐发展”，并依据当今的教育形势和要求进行拓展和丰富，探索“追求生命价值，实现学生自主而和谐的发展”。

1．学校教育的实质就是一个灵魂去唤醒另一个灵魂，一个相对成熟的生命个体去引导另一个稚嫩的生命个体。正如著名教育家雅斯贝尔斯所说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”正是在这个意义上讲，育童小学将把生命教育作为重要任务，唤醒学生的生命意识，实现学生的生命价值。

2．为了每位学生的终身发展是未来上海教育改革和发展的核心理念。要将这种理念在育童小学学校层面上落实，必须要满足两个条件，一是要重视学生个体的生命成长价值，努力发现每一个学生具体表现为兴趣、爱好的潜能因子，积极营造相应的学校教育环境与氛围，实现学生自主的发展；二是要尊重学生的个性差异，根据每一个学生不同的发展起点、兴趣爱好、个性特长，积极探索个性化教育方式，实现学生的和谐发展。

（二）办学目标：“深入开展生命教育，提升师生生命质量”

把学校办学理念在实践中得到有效落实，育童小学将以学校文化为载体，通过建设优质文化，实现学校生命体价值的全面提升，使学校生活成为师生生命中有意义的组成部分。

1．“自主和谐、科学人文、实践创新”的管理文化。在强调教师与学校管理者共同责任的原则下，学校管理者勇于给师生自主发展提供舒适的环境，教师敢于追求自由与创新的思想，进行自主探索教育教学实践时，才能给学生的思想解放创造机遇和发展空间。

2．学校要着眼于作为“人”的教师本身的发展，尊重教师主体生命的自在性、享受性、自主性和创造性，积极营造团队合作氛围，提升教师的人生追求和发展动机，在各自的专业领域事务中不断成长。

3．“身心健康、懂礼重情、和谐发展”的学生文化。学校要关爱每一个学生的幸福人生与生命价值，尊重学生的话语权，使学生充分展示自己的观点与理解，促进学生张扬个性、身心和谐和人格完善，实现教育活动与学生发展的和谐。

4．“自主探究、合作交流、经验共享”的课堂文化。学校管理者要增强课程领导力，注重根据学生发展需求设置学校课程，并在课堂教学中促进师生共同发展。课堂教学只有在激发师生生命的前提下，才能使师生双方的主动性及其发展潜能得到开发，并在课堂教学实践中产生积极的交互作用，显现出学校发展的个性。

5．“以人为本、和谐发展、共同成长”的校园文化。学校倡导和谐精神，培育和谐理念，强调在文化建设中坚持以人为本的理念，把以人为本作为教育价值取向，贯穿到学校的物质文化、制度文化和精神文化建设之中，努力形成育童小学的学校精神。这种精神能极大地影响师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为规范，实现师生的共同成长。

在上述办学目标的指引下，学校将继续保持上海市科技教育特色示范校、上海市雏鹰大队、上海市安全文明校园、上海市心理健康教育实验学校、浦东新区文明单位、新区素质教育实验校、校本研修基地、新区行为规范三星级示范校、浦东新区优秀家长学校、新区语言文字示范校、新区两纲教育示范基地、教育信息化先进集体、浦东新区校本研修学校等荣誉称号。同时，积极努力争取获得上海市行为规范示范校、上海市心理健康教育示范校、新区教师专业发展学校、新区法制教育示范校等。

（三）育人目标：“身心健康、基础宽厚、自主自立、特长初露”

在办学理念及办学目标的指引下，学校确立了“身心健康、基础宽厚、自主自立、特长初露”的育人目标。具体体现如下：

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（四）实验项目：“深入开展生命教育　提升师生生命质量”

生命教育是学校传统特色项目。面对学校的新一轮发展，我们的指导思想是：在继承中发展，在发展中实践，在实践中创新。继承的是，学校在学科中渗透生命教育的实践经验、在主题活动中体现生命教育内涵及《生命教育》校本教材编制等；发展的是，以学校文化为统领，在教育教学与管理领域全面渗透生命教育理念，让学校成为师生生命成长的乐园。

实验项目“深入开展生命教育　提升师生生命质量”旨在通过四年的研究与实践，让育童小学的学校、教师、学生及其周边教育环境四者形成互为依存、共同发展的生态圈，建构起系统的学校文化，把学校教育和师生的幸福联系起来，使全体师生拥有最优的幸福感。

四、工作内容

（一）学校管理：“自主和谐、科学人文、实践创新”的管理文化

1．主要体现

倡导“效能化”校本文化管理理念，积极探索现代学校制度，努力创建以自主管理、科学管理、精细管理为主要特征的生态绿色管理模式，追求崇尚成功的管理实效，实现科学与人文管理的深度融合，使学校成为师生发展和学校发展共存的学习型组织。

2．主要措施

（1）完善以校长负责制为核心的学校管理体制，发挥党支部的政治核心和监督作用，发挥教代会在参与学校决策、保障教职员工权益等方面的民主监督、参政议政作用。深化条线负责制和项目责任制，推进学校管理机制创新。积极开展文明单位创建工作，注重全员参与、注重过程激励、注重创建实效。

（2）修订《育童小学发展手册》。以现代学校制度建设为依据，对《育童小学发展手册》中的相关管理制度进行梳理、调整和完善，形成符合育童校情的，兼顾科学性、民主化的学校制度体系，力图以科学发展观的理念凸显学校发展、学生发展和教师发展。

（3）生态绿色管理的实施。班子成员注重调查研究，深入各组室了解管理实情，及时总结、反思管理中的经验与得失。尊重教师的发展权，进一步搭建教师发展平台，深化阳光教师和形象教师论坛，提高教师生命质量、提升教师人文含量。同时，遵循岗位设置制度改革的有关精神，深化教师管理的全员聘任制，完善学校目标管理体系；完善学生自主管理，加强温馨教室和班级发展规划，在融入学校管理体系中不断提升学生的自我管理意识，增强主人翁责任感和归属感。

（4）干部队伍建设。进一步关注中层干部和青年干部的成长，有效落实中层干部每月述职制度，在工作中激发中层干部的“五想”意识，深化“千方百计、不折不扣”的工作作风，贯彻“精心策划、全面准备，注重常规、重在落实，反馈迅速、整改及时”的工作要求，使学校中层干部积累更多的管理经验，并不断提升岗位工作能力，胜任岗位工作，促进学校的科学管理。

（二）教师发展：“品行高雅、自主发展、愉悦创新”的教师文化

1．主要体现

注重育童教师形象标准的再提炼，进行育童功臣的表彰，师德建设取得积极成效，并搭建多元的教师培训平台、教师发展的网络平台与教师博客，深化学校校本研修机制，教育科研工作在课题申报、生命教育主课题的深入研究等方面有突破，区级骨干教师比例从15.8%提高到18%，校级骨干教师从31.3%提升到35%，进一步推进上海市小学体育学科基地建设。

2．主要措施

（1）遵循育童教师的形象，继续开展“健康、诚信、负责、尊重、和谐”的育童教师形象大讨论，并通过读书活动，不断提升自己的师德修养和学识涵养，以崇高的师德成为学生学会珍爱生命、养成规范的引路人。

（2）高质量实施教师发展计划。在总结已有经验的基础上，指导教师制定新一轮“个人专业发展计划”，注重发挥计划的指导与改进功能，开展不同层面教师的培训活动（新教师、一般教师、骨干教师等），深化“与名师结对”工作，在专业成长中凸显持续发展，为教师搭建成长的舞台，让教师不断获得成功，促进教师专业发展。

（3）教研活动的有效性与教研组文化建设。继续坚持“六个突破”的原则，开展“生命活力课堂”的研究与展示、教师教学风格研讨会等，构建教师“互信、互动、共创、共享”的运行机制，营造团队合作互助氛围，积极开展学科建设研究，逐步完善育童学科标准，形成创建体育等特色学科的工作机制和建设计划，形成体育等特色学科的教研团队和教师梯队，进一步推进上海市小学体育学科基地建设，提高学校教学品牌在区域内的知名度。

（4）切实加强教育项目研究，开展《深入开展生命教育　提升师生生命质量》实验项目研究。以此为核心，做好区级项目的开展、校级课题的申报与评审和实施等工作；完善教育科研的组织领导与网络结构；推进校级课题群的建设；通过专家辅导与科研骨干研修班等途径，加强科研骨干力量建设；做好管理与定期评比、优秀小论文汇编、《育童星空》的编撰；提炼实践经验，出版实验项目研究成果，展示学校科研发展的过程，评价科研发展的成果，并通过批判反思，实现学校科研的超越发展。

（三）学生发展：“身心健康、懂礼重情、和谐发展”的学生文化

1．主要体现

聚焦育童少年形象标准，注重行为规范养成教育，深入推进生命教育和少先队活动的特色创建，争创上海市行为规范示范校，实现心理健康教育、温馨教室创建、法制教育、两纲教育示范基地的再发展。

2．主要措施

（1）行规训练的改进。本着大处着眼、小处着手的观念，将好习惯的培养作为行为规范教育具体的抓手。学校结合“五小”公民道德建设要求，继续开展“好习惯伴我成长”活动。以校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪三大方面为主要内容的行为准则，有针对性地进行引导和训练，培养学生的规范意识，培养自觉的行为体现。

（2）德育主题活动的指导与开展。充分利用各种纪念日或当前教育形势，开展丰富多彩的主题活动，尤其是学生生命价值的实践活动，增强学生感悟生命、珍惜生命的意识。同时，每年举办具有学校特色的“体育节”、“科技节”、“艺术节”、和“文化节”等，旨在陶冶学生情操，丰富校园生活。

（3）以形象少年的渗透为主线开展自主创新性活动。组织师生和家长研讨“守规范、会学习、勤实践、能创新、增自信”的育童阳光少年形象标准，有计划、有步骤地评选“育童阳光形象少年”，坚持榜样引领，塑造群体形象。建立“育童阳光少年档案”，关注每一个孩子争创的过程，关注每一点进步和每一份努力。推进团队特色活动创建工作，展现育童少年的风采。

（4）聚焦班级建设。把班级文化的创建工作作为学生自主管理、自我教育的主要形式，注重班级自主发展的设计，积极推进温馨教室创建，进一步活跃班级文化生活和浓厚教育氛围；同时，继续推行班主任例会制度，落实班主任培训、考核工作，注重专题研究，提升班主任的工作能力，实现经验共享。

（5）做好家长学校以及家委会工作。充分发挥家长学校、家长委员会的作用，加大宣传力度，广泛听取家长的意见和建议，向家长发出倡议，用实际行动做孩子的榜样，并请家长共同监督，参与评定，赢得家长支持。聚焦家庭教育，注重整合、注重实践、注重实效，创新教育格局。

（四）课程与教学：“尊重、交流、分享、合作”的课堂文化

1．主要体现

《上海市提升中小学﹙幼儿园》课程领导力三年行动计划》和《浦东新区中小学课程领导力实施方案》对推进学校课程建设提出了战略性举措。对照这些要求，学校要以生命思想与教学形式激发生命活力，进一步落实与改进《生命如歌》，制定学校课程计划，深化对活力课堂特征以及评价的再探究。

2．主要措施

（1）研制学校课程计划。切实加强三类课程建设，注重系统规划，体现校本化和生本化。在把握三类课程内涵与功能基础上，重视拓展型、探究型课程的开放性、多元化与选择性，形成三类课程有机整合的学校课程结构，进一步完善学校课程体系，满足各类学生的发展需求，为学校的特色创建和育人目标的实现奠定基础。

（2）校本课程与教材编写。校本课程在实践中不断修改、不断完善，完成生命教育、科技创新、快乐排球、心灵驿站、语数英拓展型、做中学、探究型等学校特色课程的编制工作。坚持普及与提高的原则，积极探索科技、版画、合唱等提高型和普及型兴趣小组的课程建设。

（3）活力课堂的实施与方法选择。结合学校生命教育的实践探索，进一步梳理“活力课堂”，从活力课堂的理念、活动课堂的教学模式和活力课堂评价三方面形成系统成果。切实加强教育信息技术，注重应用效度，体现交融性和时代性。四年后我们的课堂应充满生命活力，体现在教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间学会尊重、学会交流、学会欣赏和学会合作。具体表现为：

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（4）基础性课程的质量标准、监控与提高。切实加强教学质量监控，细化流程管理，体现规范性和过程性。语、数、英学科中，低年级教学质量的合格率达到95%，优秀率达到80%；中年级质量标准中的合格率在92.5%以上，优秀率达到70%；高年级学科质量的合格率在90%以上，优秀率达到50%，毕业率100%。继续有针对性进行阶段性检测，确保每一年级、每一阶段、每一基础知识的切实落实。各年级体育合格率达到90%以上，音乐、美术及其他学科的合格率达到95%。

（5）加强对课程评价机制的研究与完善。学校认真总结评价工作经验，加强选择性课程满意度与参与度、课堂教学满意度、考试和奖惩满意度评价等方面的研究，并充分利用评价结果调整和改进学校课程计划、课程实施、校本课程建设与学生课外活动安排等，推进和深化学校内涵建设。

（五）校园物质文化建设：“以人为本，和谐发展，共同成长”的校园文化

1．主要体现

巩固已有的学校物质文化建设成果，在学校环境布置、名人名画、学生作品、楼层文化等方面逐步凸显学校的生命教育特色。

2．主要举措

（1）优化校园环境建设，提高育人功效。面对面貌一新的校园，结合学校发展特色进行校园文化规划，努力凸显生命教育、阳光体育、科技教育的特色。教学楼和辅助楼以不同的主题、不同的内容进行精心布置，将学校特色和培养目标紧密结合，体现素质教育的内涵，使育童校园呈现出安全环保、整洁优美、生机盎然、尊师重教、人文气息浓郁的文化氛围。

（2）优化文明校园创建，提高责任意识。学校牢固树立“学校安全重于泰山”的思想，从打造“平安学校”的高度，巩固上海市安全文明学校荣誉。

（3）优化后勤人员队伍，提高服务质量。总务人员树立为教学第一线服务的思想，在学校的各项活动中做到优质服务，保证了教育教学工作的顺利开展。

五、保障措施

（一）组织保障

1．建立监测保障机构

（1）建立“学校四年发展规划实施领导小组”

为了确保学校新四年发展规划的贯彻落实，学校将组建“育童小学四年发展规划实施领导小组”，小组由校长、各处室主任、教研组长、年级组长等人构成。

（2）建立“学校四年发展规划评估小组”

为了及时了解规划的实施进度与质量，学校将成立“育童小学四年发展规划评估小组”，评估小组由校内各级自评小组和校外专家评估小组两部分构成。

2．建立监测保障制度

为了配合监测保障机构的运作，建立与完善以下制度：

（1）学习制度。组织教职工学习规划、了解规划、接受规划，并结合本部门与本人的工作实际，研究如何自觉主动地落实规划。