五行教育顶层设计

五行教育研究结构图如图1-1所示。

图1-1　五行教育研究结构

结构解说1

学生的学习阵地不仅仅是在课堂中和在教室里，我们更希望学生走出教室，从校园中的一草一木、一梁一柱和墙面中感受光谷五小丰富的文化底蕴，在潜移默化中受到文化的熏陶。从而能让他们的心胸更广、眼界更宽。设计学校的“五行园”景观文化：金石阁、木尚坊、水文轩、火景苑和土本堂，让师生们感受到中国文化的丰富、博大，体会“五行”的本质和变化。

（一）金石阁

结合金的五行理念进行分析设计，因为金需要隐藏在石里，依附着山，津润而生，有山必生石，石中藏金，故石阁选用石头带出主题，石头——坚定，坚硬。石头隐含的意义与五行（金）的教育理念恰恰相当；为使石阁带上更浓重的文化气息，设计融入中国传统二十四节气、指北针、文化墙和26个英文字母。

（二）木尚坊

根据五行校园中木的意义，木蓬勃地生长，木尚坊为更好地带出精髓，坊内加入迷宫这种活动思维的小游戏，让学子活跃的开动脑筋，增加校园乐趣，一排排的坐凳，把同学聚集起来，一起学习、一起游戏、一起在学习中感受大自然，增加学的趣味，带出生机绿色校园，健康成长校园。

（三）水文轩

校门入口处加入水的元素，把五行教育——水的主题直接带出，活跃灵动的水给入口渗透生机，五行中水生木，故在水池后加入抽象绿树，增加入品景观层次。充分体现光谷五小学生的灵动聪慧。

（四）火景苑

操场看台处设计大片以红色为主的火景图案，主席台设计成三把熊熊燃烧的火炬，预示着体育精神生生不息、绽放光芒，也象征我校师生澎湃的运动激情。

（五）土本堂

安排愚公移山的故事，让孩子领悟到做事应该有毅力、有恒心，应坚持不懈、不怕困难。广博、厚重、笃实是“土”五行教育的意义，文化墙选用与“土”理念相近的励志故事，让学生领悟到态度是成功的基础。雕塑也更突出五行校园现代教育的理念，增加景观层次，丰富校园文化的表现形式。（文/孔德勇）

结构解说2

根据社会的发展，赋予传统“仁义礼智信”与时俱进的信息，打造幸福的新一代。即仁者直，属木，象征团结友爱，关爱他人。学校可通过课堂教学、自编自演情境剧、向身边的先进典型学习、开展志愿服务等多种途径引导学生，学会关爱社会、关爱他人、帮助他人，进而培养学生理解、宽容的人格，以及为家庭、为他人着想的社会责任感。义者刚，属金，象征明辨是非，坚持正义。教师要学会捕捉课本中的素材，注重利用美好的人物形象对学生进行审美教育，培养正确的是非观。教师、家长都应注意自己的言行，自觉言传身教，为学生树立好的榜样。礼者明，属火，象征尊老爱幼，文明有礼。一是要加强校纪班规的教育，使学生的被动行为变成自觉行为；二是以宣传栏、国旗下讲话、黑板报等为阵地，营造良好的人文与礼仪氛围；三是加强经典诵读活动，如诵读《弟子规》《三字经》等经典书籍，教师加以讲解，让学生结合自己的生活体验真正理解书中含义。智者聪，属水，象征崇尚真理，勤奋好学。学校要注重引导学生明确学习目标、端正学习态度、掌握正确的学习方法、热爱科学、崇尚真理、勤奋好学的优良品质。信者厚，属土，象征乐观向上、诚实守信。一是利用多种教育形式，加强学生诚信教育。例如，经常举行诚信主题班会，诚信故事会，以故事吸引学生、感染学生，引起学生共鸣；二是在学校中树立诚信的榜样。例如，在学生中开展“诚信之星”的评选，榜样的力量是巨大的，以高尚的诚信人格感染更多的学生；三是通过诚信考试、诚信阅览室等途径，引导学生通过自感、自悟、自省、自励等方式进行自我教育，使学生在参与中提高，在参与中成长。这些五行德育理念通过五行家长学校、五行银行、学生居委会等各种活动中渗透。（文/孔德勇）

结构解说3

五行课程萃取了中华传统文化中的五行“金、木、水、火、土”所蕴涵的积极意义，结合现代教育理念，反映“德、智、体、美、劳”，是富有特色的课程体系。五行课程除了国家和地方所要求的课程以外，还有校本课程的研发及特色课程的开展。通过不同学科的课程设置，对学生德、智、体、美、劳等各个方面的素质进行综合培养。

学校共开设了三十多个俱乐部，学生们“走班”上课，或跳街舞、或动手做风筝做航模、或拿起铲子当园丁、或拿起钩针编织……我校成为“课程最丰富的小学”，丰富的课程保障了学生德、智、体、美、劳全面发展。

除了开设丰富的课程，学校还积极开展校本教材的创新开发，形成学校独特的五行课程校本教材库，目前，已开发《经典诵读》《火热的足球》等校本教材。如《火热的足球》就在校园积淀了一种特有的足球文化，以此与我校“湖北省足球运动后备人才培训基地”“武汉市体育传统项目学校（足球）”的称号交相辉映，我们把它打造成“激情燃烧、强健勇敢”的火文化、火精神，让我们的足球文化具有火的精神内涵。（文/孔德勇）

结构解说4

中国古代的“五行学说”中相生相克的循环既是事物发展的规律，又是事物之间达到平衡的智慧概括。教育管理的过程中团队成员之间、要素与要素之间都存在着相生相克的关系。相生，就是事物之间互相滋生、促进、助长的意思，而相克则是说明事物之间互相制约、克制、抑制的关系。正是由于五行之间的相生相克作用，才使得事物在动态和碰撞中不断寻求新的平衡，从而推动事物的发展。理解了这一点，领导者就能把握管理的智慧。

“五行管理”是运用“五行”学说中“相生相克”理念，通过对管理流程的细化、调控的整体建构，达到学校整体和教师、学生群体及个体的最优发展的一种管理体系，以实现管理效能的整体优化。

“五行管理”的具体做法是在学校管理中建立完善的规划机制、执行机制、督导机制、评价机制和提升机制，根据学校管理事务的类型及处理方式制订相关的标准化解决步骤和程序，明确每一件管理事务的性质与类型，明确每一个岗位的功能定位，明确各个管理层的权利、责任与义务，将每一件管理事务中的处理程序进行标准化认定，对涉及的岗位和人员进行定位并形成制度，让相关人员均能熟记，在日常生活的管理工作中，各管理事物均按照事先设定的标准处理程序来进行对应解决。这样，学校各项管理工作都能按流程顺利开展。

“五行管理”具体流程为五步。

一、规划

第一步，将学校内部的各项工作的主题进行梳理，确立流程主题，如考试管理流程、教师考核管理流程、评优树先管理流程、班级管理流程等。接着进行流程框架的确定，即进行流程描述。流程描述的方法有很多种，比如，文字法、表格法、图示法等。一般为了获得对流程的直观印象，多以图示法表示流程。如考试管理流程可以描述为：命题－审题－印刷－考试－阅卷－评价－归档。最后填充每个流程的具体相关内容，将具体的工作进行细化，落实到每一个科室，每一个岗位，每个一教职工的身上。这样本项工作的具体规划才算完成。

二、执行

标准化流程编写完成后进行发布，一般制成手册，让相关人员人手一册（如《学科规范文集》）；或绘制出大开的图表，在每个科室或相关办公室里进行张贴（如《光谷五小班级管理细则》）；或通过校园网站、QQ群进行发布（如《光谷五小家长委员会名单及管理办法》）；或在全校教师例会、专项会议上传达。然后由相关执行人员进行具体执行工作。注意执行过程中的反馈，可通过QQ群、电话及时反馈执行的效果或解决存在的问题。

三、督导

在工作执行过程中最重要的是督导。很多工作只有布置与检查，走过场，搞形式，就是因为缺少督导环节。工作布置后，应该安排一到两次督导，可邀请上级主管部门、相关专家组成员或学校平行部门成员进行检查督导，提出修订意见。整个督导过程做好记录。如学校课题研究工作，应该邀请专家指导，或召开相应的课题推进会。这样才能保证工作正确科学地顺利实施。

四、评价

此步骤分两块：一是学校校长对执行部门和负责人完成工作效果的评价；二是执行部门和负责人对具体完成工作者效果的评价及被评价人对评价者的反评价。评价条例与奖励措施及评价时间需要在工作布置之初就出台，在工作完成之后的最短时间内兑现，以保障管理的效能。例如，教学管理部门组织教师优质课竞赛，需要在竞赛初制定评价措施，在竞赛结束后兑现评价，以激励教师，保证管理工作的实效与执行力。

五、提升

学校的管理不是为了“管住人”，而是为了促进人的发展；学校的管理不是仅仅停留在制度的制定和贯彻层面上，而是要深入人心，以人的素质的持续发展为本，最大限度地调动人的积极性、创造性，促进人的素质的持续发展。一项工作结束，应该是管理者和被管理者通过反思与总结，找出该工作推进策略的优化途径，从而促进管理者和被管理者的自我发展，形成良性循环。因此，每次工作结束，都要有小型的总结会，管理者有简短的记录与反思。

五行管理通过高质量的流程管理系统有效地提高工作效率，以流程标准化来管理工作进程。我们坚信，只要扎扎实实地做好五行管理工作，学校的工作就一定会逐步走向科学化，规范化。（文/赵云）

结构解说5

通过多种层面，多种形式的交流、相互沟通来推广渗透五行教育的理念，达到提高教育质量的目的。此为开展五行教育的意义。