“五行课程”构想
课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。学校课程设置体现了一所学校的办学思想与文化，是学校教育意志的直接呈现。如果说基础课程教学质量体现一所学校的核心竞争力，那么校本课程的质量和数量则体现一所学校的校园文化在课程建设方面的优势和影响。光谷五小是武汉市东湖开发区公办学校，学校遵循教育规律，在课程设置上着力于优化学科基础课程、规范校本课程、开发特色课程。学校教育教学质量稳步提升，学生素质得到一定的锻炼。光谷五小作为一所积极创建特色品牌校的小学，面对光谷地区日新月异的变化和社会进步、教育需求发展等因素带来的新要求，积极探索和寻找学校可持续发展的新的增长点。在探索中，学校将“五行课程”作为研究重点，通过“五行课程”的建构，全面贯彻党的教育方针，提升学校办学水平，培养合格加特长的创新型学生。
一、“五行课程”内涵
何为“五行课程”？五行课程是萃取中华传统文化中的五行“金、木、水、火、土”所蕴涵的积极意义，结合现代教育理念，辐射“德、智、体、美、劳”五育，打造出的富有特色的课程体系。“五行课程”既包括了国家课程和地方课程所要求的规定课程设置，又有校本课程的研发以及特色课程的开展。通过不同学科的课程设置，对学生德、智、体、美、劳各方面素质进行综合培养。
“五行课程”详解
“土”广博厚重，象征扎实的基础，辐射智育课程。通过语数外等传统课程，夯实学生基础知识，培养他们学习的能力和方法，引发学生创造发现的欲望。在学生智育的培养上，我们要给予他们充分的时间和空间，培养学生发散性的思维特点和灵活多样的思考方式，使学生的个性化认知特点和个性发展得到保证。
“火”热情奔放，充满激情，喻示学生强健的体魄，辐射体育课程。学生通过国家课程中的体育课以及校本课程中的形体、足球、乒乓球、篮球、羽毛球等课程，帮助学生拥有强健的身体，养成体育锻炼的习惯，掌握各项运动的基本技能，学会活动游戏的自我保护方法等，同时让学生在运动中形成乐观向上、积极拼搏、不怕危险、不惧困难的性格品质。
五行中“水”的属性是灵动的，随形而变，象征学生灵动的思想，辐射美育课程。美育课程除了音美等国家课程之外，在学校课程的设置中还包括书法、声乐、手艺等，让学生在美育课程中学会感受美、欣赏美、创造美，提高个人修养，拥有美好的人生。
“木”自主向上拔节生长，欣欣向荣一派生机，象征着学生健康的生长。辐射劳动课程，要让学生通过科学、劳技等课程，以及丰富多彩的社会实践活动，树立劳动创造价值的思想，培养学生基本的劳动技能，形成自立自强的生存理念。
“金”喻示学生完美的品格，辐射学校的德育课程，德育课程除班会、少先队活动之外，还渗透在学科课程中，同时还包括环境育人、活动育人等。“五行德育”实践方案中对此有详细的安排，在此不再赘述。
根据“五行课程”的内涵，结合学校课程开发实际，形成我校“五行课程”基本体系，表2-1为一览表，大家可以对“五行课程”体系有一个直观清晰的了解。
表2-1 “五行课程”一览表
续表
二、“五行课程”的研究方向
1.研究目标
（1）构建“五行课程”体系，完善“五行课程”校本教材资料库，形成鲜明的“五行教育”特色。“五行课程”体系涵盖“基础课程”“校本课程”，体现了民主、科学、开放的课程观。在认真实施国家基础课程的基础上，重在校本课程的开发与建设。加强课程资源的整合，搭建校本课程的平台，提升校本课程在教学中和学校中的地位，提高教师参与校本课程开发和建设的积极性和参与度；充分利用教师、家长和各种社区、社会资源，探索各种合作教学方式，拓展学生学习实践的空间。
（2）打造专业的五行教师团队。教师开发出受学生欢迎的校本课程，必须具备很强的基本素质和教学的综合能力，课程建设和改革就是教师发展的一个最好的平台，可以使更多优秀的教师个体脱颖而出，从根本上提升教师能力，打造优质教师队伍。经过三年努力，基本形成校本课程的管理体制和机制，使每个老师都能承担至少一门校本课程，60%以上的老师能够开设一门比较成熟的校本课程，30%以上开课老师的课程处于区同类学校的优良水平。
（3）培养全面发展的高素质学生。按照“以学生为本，面向全体施教化；以发展为本，着眼素质打基础”的教育理念，重视学生的个性发展和可持续发展，为学生提供多种学习经历，丰富他们的学习经验；以培养学生综合素质为核心，注重培养学生的创新精神、操作能力、实践能力和积极的情感态度价值观。通过三年校本课程的学习和实践，让学生得到实实在在的好处，使光谷五小的绝大多数学生成为基础知识扎实、综合知识丰富、兴趣爱好广泛的合格加特长的学生。
（4）探索独具特色的五行课堂模式。课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，优化学科基础课程，构建和谐高效的课堂教学机制，是“五行课程”的一个基本内容。
2.研究内容
（1）加强基础课程管理，探索和谐高效的课堂教学机制，形成具有特色的“五行课堂”模式。
（2）探索校本课程的管理模式，进行课程开发的师资培训和课题研讨。
（3）观察学生素质变化，留存数据资料，形成校本文集。
（4）完善课程管理评价体系，增强学校可持续发展力。
以上是对“五行课程”的解读和基本构想。以“五行平衡，和谐发展”的文化理念为核心，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，通过认真开发完善国家课程和校本课程，开设丰富多彩的“五行课程”，实现“以学生全面发展为本”的教育理念，既促进学生五育全面发展，又尊重学生个性，使学生各展所长，同时，提高教师整体的教学水平，提升学校办学水平。（文/赵云）
五行俱乐部活动设计
一、指导思想
根据学校“五行平衡，和谐发展”的教育理念，光谷五小开设五行俱乐部，组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育等活动，扩大学生视野，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康、和谐发展。
二、活动目的
丰富校园文化生活，促进学生全面发展，积极创设生动活泼、和谐向上的育人环境，让学校真正成为每个学生成长、进步的摇篮。
三、活动内容
根据学生的年龄特点，结合我校场地和师资的具体情况，成立了42个俱乐部，具体地点和负责教师安排如表2-2所示。
表2-2 具体地点和负责教师
四、活动要求
1.宣传到位
做好俱乐部活动的宣传发动工作。班主任要利用班会向学生宣传，利用家长会向家长宣传。俱乐部要本着学生自愿参加的原则，由学生自行申报，再由学校统一编排到各俱乐部。
2.关爱学生
要关心爱护学生，加强安全保卫工作，保证活动场地、设施、器材等的安全性，防止意外事故的发生。专用活动室负责老师要做好活动室内物品保管、门窗关锁、清洁卫生等工作。学生到达各俱乐部后，负责老师一定要先清点人数再开展活动，没到的学生要弄清去向并在记录册上写明。期末学校将回收各俱乐部活动的记录册。
3.精心指导
各俱乐部负责人要在开学初拟订活动计划，精心备课，认真组织活动，做到活动主题明确，活动过程有序。要避免活动的盲目性和随意性。
4.成果展示
加强对活动内容和形式的研究，定期举行各种形式的展示评比活动，通过这样的活动，不断创新内容和方法，使活动的水平得到进一步的提高。
5.督导考核
把俱乐部活动纳入学校教育教学的常规管理中，每次活动开展时均有检查和考核。只有规范管理，才能收到好的成效。（文/孙珊）
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