提高课堂学习效率

提高课堂学习效率　发展学生学习能力——改善课堂教学活动策略的研究

蒋　玮

教育是一个创造人才的系统工程。有人说:黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相同的学生，寻不见一种“万能不变”的通用于任何学生的教学方法。要提高学生的课堂学习效率，发展学生的学习能力，关键在于教法与学法的最优组合，最大限度地增强学生课堂四十分钟效率。

一、营造平等和谐的学习氛围是提高课堂教学效率的前提

课堂学习氛围主要是指在课堂内群体心理活动中表现出来的相对稳定的感觉、注意和情绪状态。平等和谐的学习氛围可以有效地激发学生内在的情感和动因，协调师生关系，形成默契，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。这就要求教师要把微笑带进课堂，把期望留给学生，尊重、理解和宽容学生，用激情创设和谐欢快的教学氛围，使学生人人都感到“我行”、“我会”“我是成功者”。要允许学生出错，当学生出错时不训斥、不奚落，要引导、要点拔，要让学生发表意见，对学生在教学交流中的合理成分要给予充分的肯定，当学生取得点滴进步时，应给予热情的鼓励，让学生的闪光点不断地闪光。

二、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的基础

兴趣是人积极认识事物的心理倾向，是人学习活动的动力机制。优化课堂教学首先应重视学生兴趣的培养。孔子说:“知之者，不如好之者。”欧洲教育家德可乐利认为:“兴趣是水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。杜威则把兴趣作为学生成长的“指示器”。因此在课堂上，诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，是优化课堂教学的基石，需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。

三、引导学生自主学习是提高课堂教学效率的关键

学生是课堂教学的主体，课堂教学的立足点是人而不是“物化”了的知识，因此，课堂上充分解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，才能使课堂焕发出生命的活力。引导学生自主学习是学生主体地位的体现，也是教学活动的最终目标。学生学习潜能的大小很大程度上决定于学生自主学习的习惯。教师必须转变教学观、学生观，充分意识到学生才是教学活动的主体。只要教师引导有法、有序、有因、有果，学生一定能通过自主学习获得知识，既满足了学生的心理需求，又体验了获取知识的成就感。

四、教师的魅力是提高课堂教学效率的催化剂

教师的魅力(情感、眼神、体态等)是学生热爱学习的催化剂。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋润万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。“亲其师而信其道”，在学生心目中，教师既和蔼可亲又严肃认真，自然而然就会产生一种信任感。一名优秀的教师更会在教学中不断锤炼自身的教学语言，通过含蓄幽默而声情并茂的讲解启发带领学生进入教学的艺术境界。人的眼神能折射出言语难以表达的心态。教师善于运用眼神这个体态语言，会在课堂组织教学中发挥微妙的作用，热情的眼神给胆怯者以勇气和力量，和蔼微笑的目光给成功者以赞许和激励，朦胧疑惑的眼光暗示发言有偏颇者及时补充纠偏，严厉而坦诚的眼神给违纪学生及时提醒，眼神能取得言语未能达到的教育效果。

学习效率的提高，不但要听、要看，还要给学生创设一个平台，促使他们去想、去说、去做，相互启发、互相鼓励，共同提高。一是教会学生阅读。知识的获取离不开阅读，教师必须加强对学生的文字语言、符号语言、图形语言的听、读、说、写、用等几个环节的反复练习与训练，促使学生面对各种问题能够敏锐洞察，准确判断，随机应变。二是教会学生探索。探索可以使知识进一步深化，探索是创造的钥匙。因此，教师必须鼓励学生大胆猜想，勇敢实践，提高学生综合运用与灵活运用知识的能力，使创造性思维得到最大限度的发展。三是教会学生整理。单元复习时，教师要帮助学生搞清知识的来龙去脉、经纬联系，能够把新知识有效地纳入到原有的认识结构中，使知识条理化、系统化。四是教会学生比较。通过对知识的比较，既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解，还能通过辨析对与错、好与劣、快与慢，对自己的思维成果进行评价，使思维更加活跃，更加深刻。

课堂教学是一门独特的艺术。在教学中，提高课堂学习效率，发展学生学习能力，是我们每一名教师的追求，我们愿在教改的大潮中不断提高自己的业务水平，为培养新型人才而努力!

作者:女，宝鸡铁四小校长