透视农村基础教育发展中的不和谐因素

透视农村基础教育发展中的不和谐因素

刘明辉

国家一直以来十分重视基础教育，“两基”达标验收、基础教育课程改革、现代远程教育工程、扶贫救助工程等一系列重大举措有力地促进了农村基础教育的发展。然而，冷静分析当前农村学校教育现状，仍存在一些不和谐因素，严重制约了基础教育的阔步发展。

一、家庭教育的缺失，影响学校教育的发展

(1)父母外出打工，留守学生成了家里的“自由人”。不可否认，很多偏远山区的家庭仍比较贫困，婚、丧、嫁、娶以及孩子上学等一系列琐事使得很多家庭不堪重负。为了改变这种状况，多数中青年只好远走他乡打工挣钱，照顾孩子上学的事就交给了老人或托付给亲戚朋友。这样一来，远离父母的孩子就成了家里的“太上皇”，乐得逍遥自在。这为学校的教育带来了很大的难度。

(2)家长教育观念淡漠，认识偏差，使学校教育失去家庭支持。其一，由于一些家长自身文化水平不高，而且生活比较贫困，于是“有钱便有了一切”的思想让他们降低了知识在心中的比重。其二，家长认识偏差，一切依赖学校，自己无所事是。有的家长错误地认为，教育是学校的事，一切由学校负责。这样一来，他们把子女送到学校之后，便销声匿迹了，平时从不踏进校门一步。

二、形形色色的“禁区”，束缚了学校教育的发展

(1)带着“镣铐跳舞”，皆因规章制度太繁杂。据不完全了解，好些农村学校自己制定的、上级下发的各项各类制度不下数十种，有的仅教学管理方面的制度就有二三十种。如此名目繁多的制度着实花费了管理者不少心思，但教职工心里到底领会了多少，付诸实践的又有多少，只怕这些制度的制定者心里未必清楚。

(2)安全困扰使学校教育战战兢兢。的确，“稳定求发展”是个硬道理，如果连学生的安全都不能保障，和谐教育只能是一句空话。可如果把一切工作重心都放在了安全上，是不是会“因噎废食”呢?

三、教师队伍的失衡，制约着学校教育的发展

师资配备不力，使基础教育趋于疲软。如今农村的教师队伍建设面临三大难题:一是广大山区县市教师严重不足。二是教师专业化水平不高，师资不配套。三是缺乏科研型教师。教师待遇成为教师关注的焦点。教师是“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，这种种崇高的赞誉给老师头顶罩上了无比灿烂的光环。然而，当柴、米、油、盐等一系列现实问题摆在面前时，教师心里便有了隐隐的失落。于是有人问:“我们的劳动究竟价值多少?”

或许，以上几方面农村基础教育发展的不和谐因素，只是一些不完全、不深入的社会表象。但是，如果不能从根本上解决这些问题，大张旗鼓的推行的基础教育课程改革，其进程就会受到严重滞缓，甚至会出现“换汤不换药”的局面。对此，我觉得应当采取一些措施来改观教育发展的现状:

(1)注重家庭、社会与学校教育的协调配和。一方面，政府应当加大对留守学生的重视力度，特别是基层组织应当充分了解这些家庭状况，从政策法律上敦促家长重视孩子的教育，同时在经济上更多关注并扶助留守孩子的家庭，保障每一个孩子至少都能读满九年义务教育。另一方面，要重视对家长教育观念的更新，让他们了解现代社会的形势，从根本上扭转“读书无用”的思想，正确看待学校教育与社会教育、家庭教育的关系，并教给他们良好的家庭教育方式，从而在根本上为学校教育提供良好的“大环境”。

(2)深入贯彻和谐发展理念，为学校教育创设较为宽松的氛围。一是学校管理上既要重视制度管理，更要渗透人本管理，在逐步完善规范学校建设的基础上，倡导以人为本的观念，通过改善工作条件，创设发展空间等方式，深入挖掘教职工的内在动力，调动他们的工作主动性和积极性，使学校逐步走向科学发展的道路。二是从教育行政部门到各个学校，深入研究并借鉴外国先进的现代的教育理念，在既注重学生的身体安全的前提下，更注重学生心理、品质、道德、生活技能、实践能力、创新能力等综合素质发展，不要使教育被“安全”二字压成了畸形。

(3)合理教师配置，加大培养力度，提高教师待遇。一方面教育行政主管部门要大力协调，尽快解决教师城乡地域差异、高学历低水平等多重矛盾，充分调动广大教师的工作积极性。另一方面，应当真正提高教师的经济待遇，尽快缩小东西部、城市与农村、教师与公务员等的工资差距。

以上是笔者对农村基础教育现状的一些粗浅认识，其实也是生活在西部农村的广大教师们的深刻体会，解决这些问题需要全社会共同努力。笔者想，无论是上级部门的决策者还是基层的教育工作者，都应把目光深入到各个层面，冷静观察认真分析，多一点理智的思考，共同探究解决问题的办法。教育是全社会共同的责任，需要每个人投以关注的目光，只要我们的精神尚未麻木，集所有人的力量，就一定会踩出一条农村基础教育和谐发展的坦途。

作者:宁强县西安杨森中学