多样化回答策略

基本原则

多样化回答策略是以学生为主导讨论的逻辑先导，但是很难有效地利用学生的讨论，因为年纪小的孩子并不总是拥有必要的辩论行为或技巧。通过使用“多样化回答策略”，教师巧妙地影响学生越来越多地承担倾听对方和改变模式化回答的责任。此外，通过提出发散性或批判性的问题，加上使用多样化回答策略，教师有难得的机会：（1）分析所回答的类型；（2） 给每个学习者的回答做出定性的评价。

总体描述

当使用“多样化回答策略”时，至少有三或四名学生回答同一个问题。让更多的学生回答问题的关键就是问具有发散性的（有创意的）或评价性的（批判性的）问题，或是一个开放式的问题。通过这样做，可预言会有很多的回答是不会重复的。此外，不要对何为正确答案有一个先入为主的想法。该策略进展如下：

1. 想出一个发散性或评价性的问题。

2. 给学生提出这个问题。

3. 给学习者足够的时间（至少三秒钟）思考问题，阐明问题，举手回答。

4. 让三或四名学生回答，把学生的回答写在白板上，给他们提供视觉的提示和肯定。在回答问题时，给学生三秒钟的等待时间。

5. 提醒学生仔细聆听其他同学的回答，这样他们就不会再重复之前已经给出的回答了。但是学生可以通过提供更多的细节，举出详细的例子，提供支撑的材料，或举出另外的例子来丰富其他学生的答案。

6. 学生回答完问题之后，要对他们的回答给予肯定。例如，对一名学生说他的回答是最完整的，对另一名学生说他的回答是最有创意的，而对另一名学生说他的回答给出了原因和例子。  

实例运用

二年级教师通过使用“多样化回答策略”来鼓励学生，当他们思考一个批判性思维的问题时，要互相倾听。

教师：今天，我要尝试一些新方法，问一个问题，我会等一会儿，让大家思考，然后叫你们当中的四名同学来回答。大家要仔细地听好，这个问题我不会再重复，同时，需要仔细倾听其他同学的回答，这样就不会重复他们已经说过的内容（找一名学生把要求解释了一遍，确保每个人都理解）。我们开始吧（事先从探讨视力的单元提问一个问题）。你们认为为什么有两只眼睛，而不是只有一只眼睛呢？（停顿）荷西、吉娜、克丽茜和华。

荷西：嗯，我们有两个手臂和两条腿，甚至两个眉毛。我认为只有一只眼睛，看起来会很傻（教师点头，微微一笑，转向没有发表评论的吉娜）。

吉娜：是的，但是我们只有一个鼻子和一张嘴巴，我们习惯了长这个样子，如果我们长两个嘴巴会怎样（其他学生大笑，教师点点头并转向克丽茜）。

克丽茜：因为上帝造人把我们造成了现在这个样子，这是唯一的原因。

华：也许上帝让我们长两只眼睛，是为了以防万一，防止其中一只眼睛看不见。我的叔叔的一只眼睛就是瞎的，如果他没有另外一只眼睛，他什么也看不到。

教师：这些都是有趣的想法，让我们去图书馆看看，关于视力我们可以有什么发现。我查查百科全书，格雷希拉，你在网上查查，雅克，试着找一本关于眼睛和视力的书。