基本原则
自我指导法有助于学习者通过自我提问，意识自己的认知过程。如果学生可以通过该策略来促进理解，那么当教师不在眼前时，他也会使用该策略。当学生学习新策略的时候，要求学生说出他们在做什么，以及为什么这么做，就有助于学生在自我指导与真正的学习之间形成关联。
总体描述
自我指导法实际上是三种元认知策略的组合：自我指导策略、语言监测策略和有声思维策略，这三种策略全都有助于学习者意识到自己的思维。使用自我指导策略的学生会做以下几点。
当讲授自我指导策略的时候，首先给学生做示范，一边向学生大声讲解，一边展示特定的阅读任务（例如，得出结论，确定主题句）。
然后，当学生们“排练”时，教师告诉学生他们正在使用的策略。这种出声训练之后，紧接着就是无声训练，学生着手开始一项阅读任务。首先，独立地使用自我指导策略。然后，报告他们所使用的策略。最后，学生通过独立完成各种其他材料的阅读任务，进行练习。同样的过程——示范、出声训练、无声训练、使用其他阅读材料进行练习。伴随着其他的阅读任务，如概括文意、定位细节，或推断语气。在任何情况下，问题确定的要素——集中注意力、计划某种行动、评价、自我鼓励、修改，以及必要时进行应对，都应包括在内。
实例运用
阅读下面的段落之后，一名二年级的学生使用自我指导策略，给一段与兽医相关的文章加标题。
什么样的人会是一名好兽医？在学校里学习成绩好是很重要的，但作为一名出色的兽医仅仅学习成绩好是不够的，必须喜欢动物并在它们生病的时候，关心帮助它们。
必须仔细观察生病动物的行为，来判断它可能会有什么样的感觉，同时应享受解决难题所带来的成就感。需要知道一些信息，例如，生病动物的体温、心跳声和肺声、血液检测结果、眼睛和耳朵看起来如何，以及身体有何感觉。然后，需要把所有的信息整合在一起，找出动物生病的原因。
学生按照以下的方式进行：
1. 他确定问题。好吧，我要为这篇文章起个标题。
2. 他集中注意力。标题告诉我们这段文章是关于什么的。
3. 他计划某种行动。如果我能想出可以概括段落中大多数句子的几句话，便有可能起一个好标题。
4. 他进行评价。“我想成为一名兽医”这个题目如何呢？不行，它没有解答所有的疑问，我必须想到一个更好的题目。
5. 他鼓励自己。这个题目不太好，但是没关系，我会想出另外一个题目。
6. 他进行修改。第二部分是关于当一名合格的兽医需要做什么，那么“成为一名兽医”这个题目怎么样？
7. 他进行对比。我现在就看看所有的这些句子，看看它们与“成为一名兽医”是否相符。
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