读之方法种种

读之方法种种

读，尤其是诵读是中国语文教学最为宝贵的优良传统。因诵读了大量文章而受益的名家大师数不胜数。更有许多名句为证:“书读百遍，其意自见”“书不厌百日读，熟读精思了自知”“诵读以贯之，思索以通之”“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”等，都强调书要读。

现代语文课的教学，走出了许多新的花样，但是，却恰恰在某种程度上忽略了“读”。下面，将教学过程中常用到的读的方法介绍如下，供你参考，希望我们的语文课堂多些学生读书，少些教师喋喋不休的讲解。

齐读:学生整齐划一地朗读，这种方法对于活跃课堂气氛、集中学生注意力、带动后进生一起进入学习情境很有帮助。读时，要求学生坐姿端正，精神饱满，声音整齐响亮。

自由读:学生各自读各自的。这种方法有利于帮助学生在较短的时间内背诵课文，同时，学生独立获取的信息也能达到各自的最大化程度。我们可以规定时间，让学生自由读课文，进行背诵比赛。

互读:让学生相互之间读给对方听，这样听读结合，有利于学生之间互相指出错误，共同提高，班额较小的班级，能达到较好的效果。

默读:这种方法要求不发声，不动唇，不指读，不回读。在所有读的方法中，速度是最快的，且能保持环境的安静，互不干扰。适合在教学较长的小说、说明文等文体时运用。

跳读:默读的一种特殊形式。为了到文章中搜寻某种想要的信息，略去某些部分不读，是一种一目十行地搜索性阅读。阅读教学时常要用到这种方法。

朗读:朗读的一般要求是正确、流利、有感情。教学诗歌、散文等适合用有声艺术表现的一些文体时，要多朗读，要尽量避免一些架空的冗长的分析。

分角色朗读:让不同的学生扮演不同的角色进行朗读，这种方法容易激发学生的学习兴趣，适合于小说、影视文学的教学。

朗诵:是朗读的更高层次的表现，是一种表演艺术，要求朗诵者变成作者，进入作者在文章中所表达的境界，用有声艺术表达出作者的思想感情。对于一些优秀的诗文教学，我们要重视运用朗诵手段。

精读:就是仔细深入地揣摩和研讨课文，以了解文章的精微。精读的作用一是让学生积累;二是让学生揣摩。此法使用于教学精短美文。

泛读:相对于精读而言，泛读不要求字斟句酌，精读求深，泛读求广。这种方法适用于二类课文的教学和指导学生课外阅读。

品读:属于精读的范畴，要求细细品味文章思想艺术方面的特点，从中受到真的启迪，美的熏陶，善的感染。

范读:教师的或者借助媒体的具有指导性的朗读。好的范读既有利于引导学生理解课文，也能够激发学生学习的兴趣。

领读跟读:教师或朗读水平较高的学生带领其他学生朗读。适用于小学低年级或者古汉语入门教学等，运用于差生集中的初中班级效果也很好。