教师印象形成的三种模式

教师印象形成的三种模式

教师与学生最主要的接触是在教学活动中，因此大多数老师都注重在这一活动中对学生产生的影响。

如果教师在教学活动中给学生留下一个良好的印象，那么其教学效果就明显，反之则效果不佳。那么学生对老师的印象是如何形成的呢？对于这一问题的研究，可以帮助我们从源头着手，帮助老师弄清楚究竟如何做才能给学生留下一个好印象。学生对教师印象的形成，主要有以下三种模式：

（1）累加模式

在这种模式中，学生对老师的赞同值在决定印象方面起到了关键作用，值越大印象越好。例如，学生对一位教师的智慧、干练、幽默的赞同值依次为4，3，2；对另一位教师的智慧、干练、幽默、热心等品质的赞同值依次为4，3，2，1。两相比较，学生对谁的印象更好呢?属于“累加模式”型的学生会认为后者优于前者。其原因在于后者的赞同值总和是10（4+3+2+1=10），高于前者的9（4+3+2=9）。因此，对于这一类学生，教师应该尽量增加学生对自己的赞同值，值越大，印象也就越好。

（2）平均模式

在这种模式中，学生比较注重教师的综合素质，其印象好坏是由赞同值的平均数来决定的。仍以上面的例子来说，在平均模式下前者就优于后者了。因为前者的平均赞同值是3［（4+3+2）÷3=3］，高于后者的2．5［（4+3+2+1）÷4=2．5］。所以，对于这一类学生要尽量突出自己的优点或特长，哪怕只有一项是他特别欣赏的，他对你的印象也会很好。

（3）希望满足模式

在这种模式中，学生对教师的印象是根据自身希望值来判断的并成正比。仍以上面的例子来说，我们就很难分出谁比谁更有优势了。因为在学生心目中已经有一个标准，有的学生可能倾向于智慧、干练，那他就会对前一位老师产生比较好的印象，而有的学生可能倾向于热心、幽默，那么他就会对后一位老师产生良好的印象。那么我们面对如此众多的需求，要如何来实现对他们这种需求的满足呢？毕竟人无完人。在面对这种学生时，我们就应该以不变应万变，尽量在各方面都尽自己最大的努力，以综合的素质来打动学生。

在同一班级中，往往三种模式都具备，因而对老师的评价也各不相同。但就整体来说，其中分布还是有一定规律的。

通常情况下“累加模式”多存在于小学，“平均模式”多存在于中学，而“希望满足模式”则多出现在大学，呈现出学生自我意识发展的过程，在这一过程中，学生对同一个老师在不同的阶段的评价也会不同。