对学生进行转化的办法

对学生进行转化的办法

当学生犯了错误时，教师不应对他责备、嘲讽、奚落，而应讲究方式方法，这样才能得到较好的教育成效。下面是对学生进行转化的几个方法。

一、事例启迪法

事例启迪法就是用典型的事例，启迪学生将社会发展的需求转化为自己向往生活的需求。例如，学生听了“礼貌处事怨变和”等生动事例后，进一步强化了讲文明讲礼貌的认知过程，并且促进了文明素质的提高。用李大钊、刘胡兰、杨靖宇等革命烈士流血牺牲换来五星红旗、换来新中国的动人事迹，用运动健将奋争拼搏捧回金牌、五星红旗在国际体育比赛场上冉冉升起使人肃然生敬等感人故事，加深学生热爱祖国、尊敬国旗的情感。

二、心理辅助法

在心理上激发学生正确的需求，就要让学生设身处地地思考问题。如培养学生帮助他人的品质，具有“主动帮助有困难的人和残疾人”、“未经别人同意不随便拿别人的东西，借东西要及时归还”、“拾到贵重物品要归还失主或交公”等良好行为方面的追求。老师还启发学生想几个问题如“假如我有困难时”、“假设我是残疾人”、“假设别人拿走了我急需用的东西”、“假设我不小心遗失了财物”。运用心理换位的方法，促进学生产生、形成和强化关心他人、帮助他人的精神需求，促其付诸行动。

三、对比选择法

从探究实际状况为出发点，将日常行为划分成不同层次的类别，这样可以启发并鼓励学生选择好的方法来做事。例如把当前小学生的学习态度分为五个层面：

1．自觉勤奋学习，主动汲取各方面知识；

2．按照老师布置的任务认真学习；

3．为了尽快完成任务，敷衍了事；

4．要在师长督促下被动学习；

5．借故逃避学习，逃避家庭作业。

进一步引导学生在分析判断、预测比较各种学习态度可能产生的结果中，选择正确的学习态度以及方法作为自己的需要。

四、情感经历法

让学生亲身经历到某些事情，通过感受让学生的认知得到强化。也可以用生动形象的事例去强化学生的需要。比如交通事故的例子。加强学生的安全意识，促使学生认真学习社会知识，自觉遵守交通法规。

五、实践体会法

养成良好的行为习惯，对一个人的发展起至关重要的作用。在教育中更应重视物质、人际、家园环境对学生的影响，使学生置身于美好、快乐的生活氛围之中，悄无声息地接受有关的文明行为约束。开展学雷锋做好事的活动，学生在为公众服务、帮助别人解决困难时受到赞扬，内心受到鼓励，更觉得无比光荣，从而使学生觉得做力所能及的好事深感荣幸，逐渐形成自己的一种精神需要。在社会实践中，可以加深与社会各阶层人的感情，拉近与社会的距离。也让学生在实践中开阔了视野，得到了有效的锻炼，更好地将文明融入到社会中。