【摘要】：接到上《清贫》这篇课文的任务时，我内心是忐忑的。诚然，这篇课文不是没有教学点，就如我尊敬的前辈陈钟梁老师一样，抓住一个“趣”字贯穿文字品味和人物把握。可当我们用这个“趣”去抓的时候，明显感觉有些小说化处理的倾向，再有就是文章开始和最后部分给蜻蜓点水了。历史，讲究的是真和假，而文学讲究的是美和丑。其实，是您没有找到教学点而已，只要您在深入进去的同时能够跳出来，您总能找到通往罗马的那条路。
接到上《清贫》这篇课文的任务时，我内心是忐忑的。因为这是一篇比较浅显，语言也比较一般，情节也不够跌宕的文章。在孩子们一读就懂，甚至因为思想内容隔阂而产生心理抵触的情况下，进行这节课的教学是很难的。
诚然，这篇课文不是没有教学点，就如我尊敬的前辈陈钟梁老师一样，抓住一个“趣”字贯穿文字品味和人物把握。可当我们用这个“趣”去抓的时候，明显感觉有些小说化处理的倾向，再有就是文章开始和最后部分给蜻蜓点水了。除此之外，这篇文章还能做什么呢？这是很多老师困惑的原因，或许也是很多教材不选此文的原因吧。
很多名师在指导年轻教师时总是说，只要深入到文本中去，反复阅读，总能够发现别人所不能发现，上出别人所不能上的选点。不错，深入是一种方式，但是一味地深入也可能导致入而不出。很多时候，深入太深了，也会迷失。而跳出来，在一定美学原则框架下再来审视文本，或许会有新发现。
如何把这篇有些“陈旧”、“隔阂”甚至有点无味儿的文章上得有价值些？我想起了一句话：阅读，是在陌生的地方遇到熟悉的自己；写作，是在熟悉的地方创造陌生的自己。也就是说文学作品讲究的是艺术真，情感真，而不是生活的原样反映。方志敏又是一个作家和革命家，此文具有历史价值。所以，历史、文学就在我脑海中盘旋。历史，讲究的是真和假，而文学讲究的是美和丑。那么这篇文章呢？这篇文章作者这么处理，用心何处呢？
于是就有了三个点：
说说文中的“美”和“丑”
说说历史的“真”和“假”
说说文中的“假”和“美”
听过很多同仁说某某课文没法教。其实，是您没有找到教学点而已，只要您在深入进去的同时能够跳出来，您总能找到通往罗马的那条路。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
