把阅读体悟的主动权交给学生

邵统亮

有些教学看似波澜不惊，因为老师不表演，不作秀，没有你所期待的天花乱坠炫目的怦然。但当你走近来，走进去，却又不能不被其天光云影，静水流深所沉迷。这是我观梅老师《差不多先生传》一课课堂教学的最初印象。仔细咂摸，又有所慕然而感心有戚戚焉。

现代文阅读教学不是老师带着课本走进学生，而应是老师带着学生走进文本。其要义就是把阅读体悟的主动权交给学生。充分相信学生，放心地让学生自己去阅读去体验去感悟。本文的阅读教学共有四个板块：一是让学生分析差不多先生的五件事，从而体悟作者组织材料的匠心所在，这就是知识与能力的体验了；二是讨论造就“差不多先生”的三个根源（学校教育、家庭教育和社会教育），进一步探究作品的意蕴；三是体会“差不多”与“懒”的关系，寻找治疗此症的药方，即教师在学生回答基础上总结的，“只要有这种求真务实的科学精神，我们才能发现真理”；四是通过向作者致敬，进一步体会哲人胡适之先生的“传播思想，改造国民”的社会责任感，是更进一步的知人论世的阅读理解，在这过程中受到情感价值观的教育。

我特别赞赏教学的第一个板块，一个小小的问题——“这五件事里面，你认为哪件事最重要？”这个问题调动了阅读兴趣，点燃了思想的火把，学生得到无穷的发现之乐，他们发现了有的事情是写“差不多”的表现，有的事情写“差不多”的危害，有的写“差不多”的根源，有的事情还有结构上的过渡作用。从而体会出这篇文章的“看似容易最奇崛”的妙处来。

阅读教学如果能经过一堂课让学生对这篇文章产生浓厚兴趣，深深爱着作者，还想再找来他的书和文章看，留下继续读下去的欲望，这样的老师是最有出息的老师。我从这节课发现这类老师有个特点：他们在教学中不是注满一桶水，而是点燃一把火，他们是教坛的普罗米修斯。

梅老师就是这样的老师，他在课堂没有刻意表演什么，说话也不多，有时通过提问来引领学生阅读思考，有时顺应学生的回答相机点拨，有时在学生回答的基础上概括归纳，我们向这样的老师致以敬礼。

专家简介

邵统亮，中学语文高级教师，全国优秀语文教师，苏州市语文学科带头人，苏州大学硕士生导师。出版专著4部。