营造春天般的氛围

第五讲　营造春天般的氛围——学会关爱老师

本讲概要

★如何学会关爱老师

方法1　关心老师健康

在学校里，师生关系可以说是最密切了。在中学的老教师多，女教师多，他们体质较弱，而为了搞好教学，他们往往没有更多的精力注意自己，这就需要学生的细心关照。有些细心的同学在秋冬开窗流通空气时，注意提前把讲台一侧的窗户先关上，免得冷风使教师着凉，有的老师病刚好便来上课，同学们就特别为他准备坐椅，并且倒一杯开水……这些看起来是小事，但带来的热情却能使老师感到暖融融的。

有一位老教师患肺气肿病，但他不愿耽误学生的学习，仍然坚持来上课。同学知道了，就自动把座位往前挪，大家虽然挤些，但离老师近了，老师就可以小声些讲。这些关心老师的行动怎能不感动教师呢？这位老师一直坚持到底，一堂课都没有缺过。老师住院以后，同学派代表去看望老师，表达对老师的敬意和感谢。那位老教师激动地说：“你们的照顾给了我力量，关心他人能创造奇迹呀！”

为老师创造良好的生活条件和工作环境是学生关心老师的具体表现。学生对老师健康的关心，哪怕是最细微的表现，也能给老师极大的鼓励。在现代社会里，每个人的成长都离不开学校，离不开教师。正在学校学习的学生要关心他人，首先便应该关心自己的老师。

方法2　体谅老师困难

有一个学校高一年级是两个班，他们年龄差不多，入学考试成绩也大致相同，但在对人对事的态度上却表现出明显的差别。开学第三周，师范院校的学生来校作教学实习，他们要教课，还要做班主任。一班的学生看到这些小老师岁数不大，就成心出些难题考考他们。看到老师答不出来的窘相，就觉得好玩。有几位同学还毫不掩饰地哈哈大笑。有几位同学还成心在上课时出洋相，偏要闹点纪律问题，考验考验小老师处理问题的能力。由于这几个学生的胡闹，有的实习老师忍不住了，就发脾气，那几位同学就合起来和老师争辩，弄得老师下不来台，直到年级组长赶来才打破了僵局。一个月的实习把这几位实习老师弄得狼狈不堪，连领导实习的高校老师也对这些中学生的调皮摇头叹气。同学呢，先是觉得好玩，接着便有些生气，关系弄僵了，以后课也听不进去。一个月下来，学习上进步很少。

二班对待小老师的教学实习，想的可就比一班细多了。他们想，小老师年轻，大学还没毕业便实习，老师工作有多不容易呀，他们想到教师乍一进教室，乍一登讲台，一定很紧张，就相约着创造一个良好气氛，让老师能够顺利地通过实习。他们在黑板上写上欢迎的字样，实习老师一进教室，迎面便是热烈的掌声和甜美的笑脸。实习老师讲课时，大家比平时格外守纪律，连平时在课堂上打闹的同学都一声不吭了。有的实习老师备课不足，还不到下课时间便把授课内容都讲完了。于是，课堂上出现冷场，这时同学比老师更着急，就千方百计地提些问题，请老师解答。同学的支持和关心，实习老师都深深感受到了。一堂课圆满结束后，老师没急着回办公室，而是久久拉着同学的手，笑着跳着，大家觉得这课上得很开心。

二班同学也想考考小老师，他们也找出难题来问，但当看到教师答不出时，他们不是不负责任的嘲笑，而是实实在在地说自己是从哪儿找的难题来考老师的。小老师也就高兴地说：“我现在真的答不出来，让我回去查查再告诉你吧。”班级有什么问题，有什么活动，他们都及时和实习老师商量，但他们总是考虑到老师的时间和精力，从来不让他们为难。一个月的实习转眼就结束了，实习老师和同学结下了深厚友谊，特别是将来准备学师范的同学和实习教师关系更加密切。实习老师因为心情愉快，在教学上有很多体会。同学能积极配合实习工作，不但学业没受影响，而且自学、自治能力都有很大提高。指导实习的高校老师认为两个班级相比，二班同学更为成熟，更能体现高一同学应有的觉悟。二班的成熟表现在哪里呢？他们的觉悟主要是什么呢？年级组长组织两个班深入地讨论。一班同学经过反复的讨论，冷静的思考，他们认识到：成熟主要表现在他们知道关心他人，觉悟表现在他们懂得为什么要尊重老师。

小建议

体谅别人，待人宽容。

方法3　尊重老师的劳动

一堂课只有45分钟，但老师为了充分利用这宝贵的上课时间，不知花费了多少个45分钟去备课。有一个学校举办了一次别开生面的展览会，展出老师们为讲好一堂课所看的参考材料，所准备的教具，所安排的活动，所设计的教案，所批改的作业……展览原来是供教师互相观摩的，但在学生强烈要求下也对学生开放了。当学生看到老师从报刊上剪下的那一本本资料时，看到老师为使教学形象化精心制作的教具和工笔绘制的幻灯片时，……同学为老师讲课花费的辛勤劳动惊呆了。在留言簿上，一位初中小同学不无自责地写道：“老师这样辛苦准备一堂课，有时却被我们一时的‘天真’而搅得乱七八糟，我们完成学习任务的责任心在哪里？我们尊重老师的辛勤劳动表现在哪里？”展览会以后，课堂纪律和完成作业情况有很大的提高，许多学生表示，我们要关心老师、尊重老师的劳动！

方法4　协助老师工作

一位老师回顾他的教学生涯时说：“我第一次做班主任，带的是一个初三班，接手不久就赶上过年，我正发愁不知道该怎么准备新年节目呢，班干部跑来说：‘您刚来，情况还不熟，新年节目的事您就不用管了。’他们这个决定使我很困惑，既感谢同学对我这个新班主任的关心，又担心他们组织不好。但同学态度很坚决，看得出正在认真地做准备，我只好在准备礼物、布置环境方面多花些心思。”那位老师十分动情地说：“那年新年晚会开得特别成功，大家玩得很尽兴，零点晚会结束，几个班干部围着我，带几分自豪地说：‘怎么样？还可以吧？新年节目就得这样，得保密，演出时大家才感兴趣，像从前那样，又是排练，又是审查，到演出时就一点也不新鲜了。’”谈完了这桩往事，那位老师认真地说：“这是我做班主任学到的第一课。初三学生年纪不大，但他们已经知道关心人。他们的主动精神、创造意识对我的帮助太大了。”这位老师的回忆说明，在学校里学生有能力关心老师。老师的工作如果得到学生的协助就能做得更好。

跟我学

体贴家长、老师要像他们体贴你一样。

发挥创造性也是对老师工作的协助。所有的老师都希望学生掌握效果最好的学习方法，而最适合学生的学习方法往往在学生自己的实践中产生。一位外语老师组织学生交流学外语的经验，学生结合自己的实际总结了许多行之有效的办法。同学们对这次交流的活动很满意，觉得有收获。老师在这次活动以后，连连地说：“大开眼界，大开眼界，没想到学生有这么多好方法，对我的帮助太大了。”

反映情况，提出意见也是关心老师、协助老师工作的一个重要方面。有的同学不愿意提意见，觉得不同意见会使老师不高兴，也有的同学不善于提意见，原来是好心，但态度和用语不恰当令人很难接受。其实，同学不满意的所在，往往正是老师工作的难点。只要注意方法，不同意见也会受到老师的欢迎。老师最苦恼的是知道学生不满意，又弄不清为什么不满意，找不到使学生满意的办法。这时候提出意见正是老师求之不得的，怎么会不高兴呢？有许多问题只有集中群众的智慧才能解决，如果大家都抱着负责任的态度提出自己的主张，教育工作就会由于得到学生的协助而取得更好的效果。

你至少可以知道

要想很好地生活，就得关注他人

关爱老师首先要尊重他们的劳动成果

小测试

关心同学、老师情况的自我检测表

真实地根据自己的实际情况选项。

选（1）的项数得5分，选（2）的项数得4分，选（3）的项数得3分，20题得分总和是检测者应得的分值。

85分以上为优等，70分以上至84分为中等，70分以下为第三等。

1．你能准确地说出班级里男女生的人数吗？

（1）能。（2）只知道男生或女生的人数。（3）不清楚。

2．你知道你们班学习成绩前三名和最后三名的姓名吗？（以本学年或本学期为准，没有排名次的以教师同学公认为准。）

（1）能。（2）只知道前三名或后三名。（3）不清楚。

3．你能准确地说出你邻座同学的优点和缺点吗？

（1）能。（2）只能说出优点或缺点。（3）不能。

4．你能说出班级里得过慢性病（包括病中）同学的名字吗？（没有同学得慢性病，本题可改为请病假较多的前5名。）

（1）能。（2）只能说出一部分。（3）只知道个别人的情况。

5．你能够准确说出家庭情况不正常（离婚家庭、单亲家庭）同学的名字吗？

（1）能。（2）能说出一些。（3）完全不知道。

6．有同学缺席时你有什么反应呢？

（1）总要了解一下什么原因。（2）有时也问一问，或只对某些人关心。（3）一般不过问。

7．有同学因病住院时，你一般（指不是传染病，没有什么特殊的探望限制）的做法是：

（1）尽量前去探望。（2）有时也去看望。（3）自己很少前去看望。

8．同学受了批评、处分时，你怎么对待？

（1）了解原因，帮助改正。（2）保持沉默，不增加同学的思想负担。（3）不闻不问。

9．有同学问功课时，你的做法是：

（1）想尽办法作正确回答。（2）会的就回答。（3）不花费时间回答。

10．发现同学有违犯纪律的行为时，你采取的办法是：

（1）坚决反对，尽力制止。（2）自己不参加错误行动。（3）有时也跟着做。

11．你经常注意任课教师的健康状况吗？

（1）经常注意。（2）有时注意。（3）从来不注意。

12．你发现任课教师的缺点，经常作客观的分析吗？

（1）经常分析。（2）有时分析。（3）不去分析。

13．每年教师节你都想着向老师祝贺节日吗？

（1）向每位老师祝贺。（2）有时向老师祝贺。（3）想不起来祝贺。

14．每年评论教师时你能踊跃发言吗？

（1）能，知无不言，言无不尽。（2）只提优点不提缺点。（3）不愿发言。

15．学习上有困难时能主动向老师请教吗？

（1）能。（2）老师要求就问。（3）不提问题。

16．受到老师的错误批评时，你怎样反应？

（1）听老师讲完再反映实际情况。（2）当面顶撞。（3）消极抵抗，爱说什么说什么。

17．对老师有意见时能直接向老师提出吗？

（1）能。（2）有时也能说说。（3）不提意见。

18．和每一位同学任课教师都能有共同的话题吗？

（1）有。（2）与个别教师有共同的话题。（3）无话可说。

19．和每一位都有共同话题吗？

（1）有。（2）有些人可以谈到一起。（3）只和个别人谈得来。

20．你觉得老师和同学都愿意和你交往吗？

（1）我觉得他们愿意。（2）可能有部分人愿意和我交往。（3）只有几个人和我往来。