益 勤
愚园路第一小学向红分校创建于1958年，原名为向红小学。1999年6月江苏路第五小学镇宁分校并入向红小学。2007年9月，长宁区教育局委派愚一小学的王克坚校长兼任向红小学校长。
经历了又一次兼并，王校长必须打足精神重新来审视这所学校。
这是长宁区规模最小的一个学校，11个教学班，280名学生。在编、在岗教职工38人，其中35岁以下青年教师占了58%，中级以上职称22人。当时，中层以上班子正处于新老交替阶段，后备干部队伍较为薄弱；教师专业化发展水平总体而言不高，自我发展动力不足，整体职业素养与愚一小学相距甚远。
怎么办？怎么办？不同的学校背景，不同的学校资源，不同的师资队伍，从何入手？王校长苦苦思考。
终于，“紧密型校际合作互助”这几个字跳入王校长的脑海。从教研活动开始，依托愚一小学的优质资源，统一部署，以提高“课改”实施能力为目标，两校教师积极主动参与，以实践研究为主，与教育教学日常工作结合，与学校重点工作结合，真干实干，共享双赢。这一想法，令王校长自己激动不已。
很快，第二学期一开学，愚一小学由骨干教师、教研组长组成的一支精英队伍成立了。
大家清楚地记得，第一次会议，除了共同制定相应的规章制度，规范操作流程，包括“教学五环节”的检查和落实、教学质量的检测、学生综合素质的提高外，王校长给大家明确了任务：“我们要带人带组带管理，定人定时定目标，注重合作性、研究性和实践性，重在服务、指导、协调。”最后，更是给大家鼓足了劲：“这是一次艰巨的任务。大家有一半的时间将在向红度过，那里有你们要带教的同事和合作伙伴，那里更是愚一小学文化渗入的又一个基地。我相信大家，但也做好了充分的准备。有困难我们一起解决，有问题我们一起面对，我跟大家在一起打一次漂亮的大胜仗吧！”
谁也没想到，一个月后，罗老师来到了校长办公室。
“校长，我能不能不去向红啊？你就让我在愚一，教几个班级都可以。”
王校长一愣，那么优秀的一位教研组长竟然主动打退堂鼓了，这可是少有的事啊。“别急，跟我说说是什么事把你难住了呢？”
“我在这边样样事情干起来顺，同事之间也互相了解，到了向红怎么好像不受欢迎了呢？热面孔碰到了冷屁股，人家不拿你当回事儿呢！”
“那你有没有想过是哪儿出问题了吗？”
“校长，不是我的问题啊。李老师是我的大学同学，跟我同一年毕业。人家说了，就因为向红被愚一合并了，现在我一本正经地要去带教她，她觉得面子上下不来，怎么可能欢迎我嘛！我真的不想去了，如果一定要把这件事做下去，你另派人去吧！”
哦，原来是这样啊！此时如果换人，一定会影响到其他教师的情绪，但如果命令式地让教师带着情绪去向红工作，恐怕两个人都会不舒服，不好听的话传来传去，校际合作的任务恐怕真的要大打折扣了。看来解决问题的关键还是在罗老师身上啊！
“罗老师啊，我觉得，你们两个既然是同学，现在李老师的有些想法你也体谅点，毕竟现在是愚一合并了向红，我们是不是应该以更大的胸怀去容纳别人呢？”
“校长，这个我是知道的，我也没有看不起他们，但是有时候我说什么人家不理不睬的，我心里也不好受啊！”
“罗老师，我给你个建议吧，你先试试，如果还不行你再来找我，好吗？”
看着王校长胸有成竹的语气，罗老师点了点头：“王校长，你有什么好主意？说来听听吧！”
罗老师急切的眼神，让王校长明白了，她真不是要甩担子不干，而是碰到问题找她来一起商量了啊。“罗老师，这件事只能进，不能退，现在我真要你热面孔去贴冷屁股了。从今天开始啊，你也改变一下带教方式，我们的模式是带教，还有互助，是不是？所以你不一定去听课、检查作业，你可以把你每一堂课的设计思路跟她交流一下，可以把你的作业设计、你的单元练习跟她共同分享，完全以一个同伴的身份跟她相处，资源共享，真正让李老师也得到实惠，看到进步，你看怎么样？”
“行。王校长，我就再试试吧。”
两星期之后，好消息一次次传到王校长这里：“李老师今天主动跟我聊起想听听我对下一课时的设计思路了。”“李老师说我的作业设计太棒了，她以前从没有尝试过这样做。”“李老师班级在这次单元测试中成绩进步得太快了，她很高兴啊！”……
终于，罗老师的一次次真诚付出，让李老师尝到了甜头，这种合作模式让她在教学过程中改变了以往多年的教学模式，从而在名师引领下有了质的飞越。
李老师感动了，罗老师释怀了，她们俨然成了最好的师徒、同学、同事，而王校长真正感到欣慰了。
风波过去，导师团队与向红的教师在慢慢融洽与接受，导师团队实践着当初王校长提出的目标与主题，向红的教师看到了校际合作模式给自己带来的帮助与进步。于是，校际合作互助的形式越来越丰富，两校教师的心也贴得越来越近了。
为了更好地提高教师的课堂教学的水平，王校长带领班子成员研究制定了《愚一、向红校际滚雪球听评课操作细则》，为有效落实校际“滚雪球”听评课提供了保障。王校长还组织搭建了交流平台，让两校各教研组长更快地熟悉和沟通。共同拟定了听评课的具体安排，两校教师集体备课，分别承担两至三轮的课堂教学任务，每一次听课后，由各校组长轮流主持评课活动。
为了提高命题或练习设计的针对性和有效性，提高教师命题能力，减轻学生和教师的过重负担，实现有效教与学，王校长带领两校各工具学科教研组长围绕“开展命题研究，提高教学实效”开展学习与实践。王校长特地请语、数、英学科的教研员为大家作辅导报告，之后两校教师双向互动，在举行研讨的基础上，轮流执笔设计命题，开展了教师命题专项研究活动。在平时的教学中，愚一和向红的教师们也一起研究教材，明确了阶段训练要点，合作分工，设计“周周练”，形成共享机制。
为了提高教师专题研究能力，每学期末，王校长始终坚持带领两校骨干教师一起开展为期一天的专题研讨，先后进行了“培养学生良好学习习惯，提高教学有效性”“学科评价量规”“有效实施学校课程计划，整体提升学生综合素质”“命题能力”“教研组长专业水平和管理能力的实践研究”“提高作业效能，从研究学生学习开始”等近十次专题研讨。每一次活动前，王校长和各部门负责人都要花大量的时间，研究确定研讨内容、要求和活动流程，做好细致的准备。不仅如此，王校长还亲自主持会议，多次为大家作辅导报告，还结合随堂听课后的感受和思考，提炼出了目前课堂教学中亟待解决的问题，并提供了对应的解决策略，让听讲座的教师获得更多的启示。
一花独放不是春，万紫千红春满园。
在王校长的引领和与愚一团队合作的影响下，向红分校在每一年区域三个指数测评中，学业成绩都有了稳步地提升，尤其是学习品质达到了90分的较高水平，名列长宁区前列。
“带人带组带管理、定人定时定目标、注重合作性、研究性和实践性，重在服务、指导、协调”的校际合作模式让一所薄弱学校焕发了生机，让名校注进了新的前进动力，真正实现了合作双赢！
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