潘文雅
【摘 要】笔者对2014年上海市生命科学学业水平考试试卷的相关数据进行比较分析，发现2014年学业水平考试生命科学试卷以课程标准为依据，关注高中生命科学教学实际，注重基础知识考查的同时突出学科核心概念，体现生命科学学科思想方法。笔者总结了上海市生命科学学业水平考试卷试题内容结构、能力结构的变化趋势，同时对2015年备考提出了注重基础知识、突出学科核心概念、提高综合能力、构建知识网络等的有关建议。
【关键词】 生命科学 学业水平考试 考试分析 备考策略
一、学业水平考试试卷的概况
2014年的学业考试卷试题总体难度适中，覆盖面较广，但试题较为灵活、层次分明。在重视双基考查的同时，更注重对学生学习能力和生命科学素养的考查。对比近几年和今年的学业考试卷，不难发现试卷在保持题型、分值基本稳定的前提下，基本是以课程标准为依据的，考试内容突出学科教学中的核心知识和技能，凸显能力考核要求，形式多样，很多试题都“似曾相识”又“焕然一新”，起点较高但落点较低。在承载起检测高中教学的同时，学业考也在努力发挥高中毕业考和为高校招生提供参考的功能。从以往主要注重结论的掌握向强调对结论获得过程的领悟和理解方向发展，能力要求明显提高。
二、学业水平试卷结构的变化趋势与特点
1.结构稳定，紧扣标准，知识覆盖全面
四年学业水平考的试题题型、分值保持相对稳定：二个大题共38个小题。第一大题选择题30题共30分，第二大题综合题8题共70分。纵观整套试题，紧扣课程标准，知识覆盖率较高，课程标准规定的7个一级内容主题在试卷中达到了全覆盖。比如，下表是2014年学业水平考试的试卷内容结构。
又如，下表是综合题所考查知识点及分值。
从以上的表格中可以看出，本次试卷考点内容覆盖面广，各部分内容相对均衡，体现了较高的内容效度。而2015年的试卷考查的核心内容如光合作用，遗传与变异，细胞的结构与功能，生物的信息传递，遗传信息的传递和表达等，都是学生进一步学习与发展的核心知识。尤其生命的基础、生命的物质变化和能量转换这两个主题占的比重比往年更大。
2.层次分明，图文并茂，信息量较大
整套试题从易到难形成梯度。其中第一、二大题分三个层次：第一层次（题1—4、题7、题8、题20等）考查生命科学的基本概念、事实、规律等，学生能直接作答；第二层次（题11、题13、题15、题17、题19、题22、题34、题40、题44、题66等）考查学生从情境中获取信息并加以判断、分析、归纳、推理、计算等能力，要求学生能运用生命科学知识来解释、解决实际问题。第三层次（题49、题60、题61、题63等）考查学生运用生命科学知识和技术设计方案、处理数据、分析探究结果的能力，更多的是关注学科思维过程，对学生的能力要求较高，难度相对去年有所提高，确保试题有较好的区分度。近两年的试题呈现方式多样，图文并茂，信息量较大，很多图表均源自教材，突出考查学生从图表、模型中获取有用信息并对其进行分析的能力。比如，下表是2013、2014年图和表格的数量。
3.紧扣教材，改革创新，又高于教材
2015年的试题延续了往年特色，试题紧扣教材，综合题中大部分图都来源于教材，再做适当的调整和提升。
比如，综合（一）图7、（二）图9、（四）图11、图12、（六）图13、（七）图14都可以看到教材插图的影子，但又做了一些改变。
综合（二）的图9，就是将书本上染色体、DNA关系的一张图和中心法则结合在一起，考查学生知识迁移能力和综合分析解决问题的能力。综合（六）图13细胞内生化反应及其联系示意图，将细胞内三大有机物之间的转换关系和细胞呼吸联系在一起，考查学生生命科学局部与整体相统一的观点和对知识融会贯通能力。
综合（一）第32题要求根据图7、图8分析学生能与图7中抗原发生特异性结合的抗原识别受体是哪一个，看似有点超纲，但仔细想想，虽然课堂上只讲到抗原和抗体特异性结合，但怎样结合没有详细讲述，学生可以在已有知识的基础上分析，因为曾经学过酶与底物的特异性结合，如果学生能够将这两个知识点联系起来，举一反三，综合地分析和解决新的问题，那么这道题也不难解决。
从中也可以看出出题教师的良苦用心。这也给教师带来些思考，要关注教材中的每一张图，将教材中每一张图给学生讲透，使学生理解和掌握图中表示的每一个生理结构和生理过程，在这基础上融会贯通，培养学生综合分析解决问题的能力，注重科学探究。2015年的考试中对科学探究能力的考核更多地关注了科学探究过程各个环节及多种科学方法的运用。
4.实验弱化，计算下降，思维能力上升
2015年试题中涉及的教材中的实验只有5小题，共5分。如：第12题性状分离比模拟实验；第16题对显微镜的使用的理解与分析；第18题的脊髓反射的实验；第25题的叶绿体色素的提取与分离的实验；第26题是考查有关实验设计的相关原则。2015年试题中涉及的计算也只有5分，例如第22小题，有关碱基比例的计算1分。又如：第64、66小题中有关遗传规律相关比例的计算。
三、学生失分原因及欠缺能力分析
认真分析试卷，对学生答题情况进行分析之后，发现失分原因与学生学习能力以及学习习惯有紧密联系，具体来说，有以下因素：
1.基本概念不清，对部分核心概念的理解不到位，有些知识遗忘。
2.术语表达不够准确或不规范，书写有误。
3.以机械式记忆应试，缺乏知识的建构过程，缺少理解性记忆，知识迁移能力欠缺。
4.读题、审题需加强。
5.不能运用所学知识和方法进行有效思维（如题65），应试能力需大大提升。
6.不能运用所学知识和方法进行有效思维（如题65）。
7.没有充分利用教材，对部分知识点、图不熟悉（如题61）。
四、对今后教学的启示
1.认真研读教材，重视对教材的充分解读和使用，不能仅仅讲授教材上的知识点。
2.严格遵守考试手册的要求，不随意增加教学内容和难度。夯实基础，以不变应万变。
3.重视对核心概念的学习和理解，帮助学生建构知识网络。以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。
4.充分运用教材中的图、表，引导学生从不同角度进行解读、解析，理解相关概念关系，把握有关生理活动及其规律，培养学生获取信息并加以分析、推理、归纳的能力。
5.注意专业术语表达的准确性，对于重点术语多做板书和强调，减少错别字。
6.加强能力的训练，提高综合能力。在课时合理安排下，通过讲练结合的形式，提高学习效率。对学生易错的知识点要进行有效训练。
7.针对本校学生实际情况制定复习计划。时间上要把握好，计划也要适时调整。复习要有针对性。
8.认真进行试卷讲评。通过试卷讲评让每位学生明确自己的薄弱环节，并对学生进行必要的学法指导，理清做题思路。
9.加强分层教学，抬高学生整体的水平。
10.对于学习有困难的学生，要采取相应的措施。抓基础，抓落实。经常对他们加以关心与指导，尽可能一对一辅导。该背的一定要背熟，并通过相应的检测进行落实。对于冲A的学生要创造条件提升这部分学生的学习能力。
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