豪豪上了二年级之后，最多的作业就是每一天的阅读和写作，主要是写读后感，写故事的重点，等等。这让我感觉美国的二年级小学生，似乎除了阅读和学一点简单的数学，基本就没有别的学习任务。
豪豪到这个年龄已经能自主阅读了，即便碰到有些复杂的单词他不认识，也可以用拼读的方法结合上下文大致猜得出单词的意思。他阅读的作业也基本上是自己独立完成的。
这个学年老师布置的阅读作业，通常就是要求读某本书，然后将故事的重点写下来。
然而我发现大多数时候豪豪会写成长篇大论，而且似乎和故事的重点没有什么紧密关联。于是我问他：“这个故事到底在说什么呢？你写的故事梗概我怎么读不明白？”他又给我仔仔细细地讲一遍，几乎是把整个小故事都背下来了。有时候，他又将故事精简得只剩下几个字，但凡可以少用一个字，他都会省略那一个字，最后，他的故事梗概看起来更像标题。
看来，他对怎么写故事重点还不得要领，我便告诉他一个总结故事概要的小方法，也可以说是偷懒的方法。
故事的标题一定会切合主题，所以题目的那一句话是引用来概括故事重点的一个选择；仔细地阅读故事的开始和结尾，因为大部分故事都会在文章的开头和结尾写上总结性的话，找到它们是第二个选择；第三，给这个年龄段孩子的书，故事主题性比较强，一些反复出现的单词其实就是话题主线，只要把这些单词归类也可以总结出文章的大意来。
豪豪本身比较喜欢偷懒（我发现大部分这个年龄的男孩多少都有点小性子，倒也没有什么不好），因为用这种方法去偷懒了，他反而学会把故事书简简单单地用几句话就总结清楚。
然而如果孩子太会偷懒的话，写下的故事梗概可能就只剩下主谓宾了。所以我后来只好再改革自己的教法。
这时陪读成了必不可少的一个步骤。豪豪自己念书，我坐在一旁认真地听他读，然后把一些重点记录下来。等他读完了，我先让他用自己的话总结一下刚才那本书讲了什么，当他说到重点的时候，我会马上告诉他，说得很对。当他讲完了，我就把我写下的重点用提问的方式对他提出，尝试用问题引导，让他在自己回答的过程中，思考总结出故事的梗概。
这个方法比较有效，在几次提问过后，豪豪就基本能抓到故事的重点，可以用比较完整的话总结出来，并且一般可以自己写出1—2句比较好的总结性的句子。
7岁孩子的学习能力还是惊人的，当然前提是他在认真学。陪读加提问的阅读法基本上只用了几次，他就可以自己提炼问题、总结故事重点，也学会了用比较多的单词写下完整的总结语。
美国小学老师每天都会对孩子的阅读提出不同的要求，比如要求他们把总结的重点具体归纳成几个点，或者分别总结故事的开头、中间或结尾部分的内容，而且硬性要求：一定不可以用书中的原话，要用读后感的方式来完成这些作业。
我发现这些要求对提升孩子的阅读理解能力有很大的帮助。通过写读后感，然后用自己的话去总结故事，往往可以让孩子更好地领悟这个故事的结构和背后的道理。这其实也是给他们的写作启蒙，同时对孩子单词拼写能力的培养也有很大的帮助。
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