与幸福相伴

李君识

每当吟诵“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句名句时便热血沸腾;每当吟诵“俯首甘为孺子牛”时便干劲十足;身为人民教师，我是自豪的，我为自己能成为祖国的花匠而自豪，为能从事太阳底下最光辉的事业而豪迈。

一晃我从事教育事业已有十个年头了，有说不尽教学中的苦与乐，更有写不完的点滴故事，但这些却成了我生命中挥之不去的幸福。

我所教的这个班级，有三个最让各科老师头痛的学生:上课不爱学习，喜欢做各种小动作，而且还会时常发出声响，无所顾忌的个性成了他们的“法宝”。很难让这个班保证安静的45分钟，总要因为他们而浪费几分钟。为此，我跟他们生不少气，也和他们“大动干戈”过，却不起任何效果。反而他们会变本加厉的扰乱课堂。我不禁陷入了深思。在一次我批改期中考试作文时，看到了他们三个中最让人头痛的明的作文:“我其实知道语文老师对我好，每次跟我谈话都是那么亲切和蔼，完全没把我当成坏学生。在这里我想对语文老师说声:对不起!其实我在心里已经说过很多次了，只是在班上碍于面子……”看着这段并不华美却很真实的文字，我会心的笑了。原来我的爱心、耐心已换来了他的真诚与信任。在以后的课堂上，他真的乖了很多，虽然有时有些好动，但已很好了。我们之间也似乎有了一定的默契。

航是班级之首——班长，也是这三个人中的头，他很有号召力，却又缺乏自控力，所以导致他成绩虽好，纪律却让人无可奈何。每次犯错误，承认态度都很好，然而却像赵本山说过的一句话:“错了改，改了犯，千锤百炼”。这个学生，让老师们束手无措。对于他的成绩，我很想提拔他，可对于他的纪律我却想放弃。那天语文课上，我们讲了《生于忧患，死于安乐》这篇课文，随后我们写了一篇“逆境出人才”的作文。只看航大笔一挥埋下头写了起来，我疑惑不解的走到他的身边，他没有了往日的摇头晃脑，而是完全投入到了写作中，一行文字跃入了我的眼帘:“我的家庭里只有年迈的奶奶一人，我和奶奶相守相伴。每天我要赶到奶奶之前起床，为她准备做早饭的水、柴。奶奶却总心疼的对我说:孙子，你多睡一会儿，还要上学呢。听着奶奶的话，我心里酸酸的，我怎么能让年迈的奶奶照顾我呢?我已经长大了，本来奶奶可以很好地享受晚年，可因为我……我的泪如泉水般涌出……但我要感谢我的奶奶，是她让我感受了家的温暖，也比同龄人更自立，更坚强。在一次课间，同学们掰腕子比赛时，我掰过了比我大比我高的洋，我高兴极了，这都源于我平时的锻炼……”我落荒而逃，平日里只知道责怪他的不好，却不曾走进他的生活，我不是好老师，当时我恨死了自己。课间我找到了他，他一脸担心地说:“老师，我没犯错误吧?”我使劲的摇头，并不停地说:“没，没有。老师找你是想跟你了解一下班级情况。”顺势用手拍了拍他的肩。他一脸兴奋地说:“啊，问吧。”那天我们谈了很多:从同学到班级，从班级到他的家庭。他看到我充满怜爱的眼光时，他一脸阳光的对我说:“老师，我不觉得自己不幸，自从您教我们“生于忧患，死于安乐”之后，我觉得是对我的历练，为以后打基础呢。”说这句时，他还向我做了个鬼脸。看他乐观的态度，我很高兴并趁热打铁地对他说:“除了坚实的知识，坚强的意志品质，更要有一个良好的行为习惯呀。老师看好你!”他会意的对我说:“老师，我知道，你看我以后的行动吧!”我又急忙补充一句:“什么事不是一下就办成的，慢慢来，老师相信你!”他向我一笑，扭身跑回了班级。我的眼睛红了，因为我又多了一个优秀的学生。

浦是这个班级成绩最不好，家庭又最富裕的独生子。通过前两个学生的例子，让我知道外表并不能代表孩子的真实内心。通过几次的谈话，我发现他是个孝子，为此，我特意在班上为他布置了一篇作文《我的父亲》。作文收上来，我迫不及待地找到了他的作文，他的文笔绝对不能让人说好，以前的文章我就曾说过只有“家师”才能读懂，字迹潦草，更不要说文采了。但这篇文章却在字里行间流露出了真情。我稍加修改，保持他的真情，把文章投到了校报上。有一天，他主动地找到了我，脸红红的，支吾地对我说:“老师、老师，我的作文上校报了，”我故作惊讶地说:“是吗?让我看看，真的呀!我说过，只要文章有真情实感，就是好文章。你很有潜力呀，以后要多写呀!”他点点头走了。一股成就感从我心底升起。在那天的语文课上，我当众读了他的作文，并进行了生动的讲评，同学们都认同地点着头。他不好意思地低下了头。以往他常以成绩不好而自暴自弃，现在他有了学习上的自信。那天是他上学以来听得最认真的一节课。

三个孩子长大了，三个学生乖巧了，班级的学习氛围浓了，纪律有了明显的好转。

我常常想，除了知识以外，我要给他们健全的人格，丰富的情感，他们是祖国的花朵，是未来世界的主人，教师应用心灵去引导他们，让他们用真善美来守候自己的精神家园。

也许这是我能够带给他们的最珍贵的东西，希望他们在成长的道路上，像蝴蝶破茧而出飞向幸福而美丽的人生旅途。

身为老师，我是幸福的。