和风细雨化真情

丛金富

去年4月6日，我和我所教的班级中的一名女同学之间发生了一次很大的矛盾，在处理这个矛盾过程中我前后用了两种方法，当然也收到了两种效果，其间给我的启示很大。

那天早自习，我提前来到了班上，透过窗户，我看见后排的徐凯同学正在听随身听，而且边听边摇头晃脑、手舞足蹈地比划着。见此情景，我非常生气，便冲进去走到他面前，把随身听收了上来，并且往讲台上走，准备对全班进行一次思想教育。这时一个叫陈莹的女生从外面走了进来，看见我手里的随身听，便着急起来，嘴里说:“老师，给我吧，这是我的”。又伸手想从我手里“夺”回去。也许是因为她说话的声音有点太“冲”，态度有些蛮横，我的火一下子就窜了上来。一伸手把她的手推开，大声喊道:“不行，你的我也不能给你。”。经过她的几次恳求，我也丝毫不为所动。她更急了，便说了一句使我更为发怒的话:“你还想咋的，我求你都不行啊!”一见她这种态度，我气到了极点，大声把她训斥了一顿，而且还说了一句极不该说的话:“我就不给你，今天就算我得罪你了，肯定不给。”。并借题发挥，在讲台上发了一早自习的脾气，即便陈莹趴在桌上哭了起来，我也不为所动。回到办公室里，我越想越生气，下了狠心，坚决不能把随身听给她。

不大一会儿，班长来找我求情，说:“那个随身听是陈莹的外公给她买的生日礼物，有纪念意义，因此她有点着急，现在还在班上哭呢，老师，你就原谅她，还给她吧!”。我说:“不行，不管是谁给她的都不行，你看她今天早上的态度，那还像是一个学生吗?”。之后又有几个同学来为她求情，我都坚决未答应。事情就僵在了这里。从那以后，一连几天，陈莹同学情绪一直都很坏，不是逃课，就是趴在桌子上哭。对此我仍然无动于衷，越看她这样，心里就越生气，而且每次上课都旁敲侧击地点她几句。她对我产生了敌意，见到我不但不说话，而且从她那目光里我明显看出了敌意。

这次战斗到底以我的“胜利”而结束。日子就这样一天天过去了。但后来我几乎不敢再看她那充满敌意的眼睛，而且心里也隐约感到，似乎自己做得太过火了。奇怪的是，从那以后班级纪律出奇的好，但同学们似乎和我有点疏远了，整天埋头在那学习，本来我不在的时候，同学们情绪非常兴奋，但随着我的出现，他们马上便换了样子，而且谁也不肯和我贴近，我成了孤家寡人。这样持续了一段时期，班级里令人窒息的空气压得我越来越苦闷，我知道在处理这件事上，不但伤了陈莹的心，同时也伤了同学们的心。我一连斗争了好几天，越来越感到自己是真的错了，但碍于老师的面子，仍未主动与同学们沟通，越不沟通，情况越坏，我感到了孤独。试想一下，作为一个班主任，全班的同学都不和你同心，那种情况就如同自己成了“光杆司令”一样。

于是，在灵魂深处，我彻底进行了一次自我反省，做出了一生都令我感到欣慰的决定，找一个恰当的时机，公开向陈莹同学道歉。在一次班会上，我语气凝重、极为郑重地做了一次自我检讨，深刻得不但有的同学哭得泪流满面，我自己也被感动得流下了泪水。没想到，一次发自肺腑的真情告白，换来了我的学生对我永远的尊重。冰河解冻的日子，我重新赢得了同学们对我的爱戴和拥护。从那以后，我的学生和我真正地打成了一片，我管理班级的时候，也不再费力了，同学们都能自觉地遵守班级纪律，班上学习气氛也浓了起来，看到这种情况，我心里由衷地感到高兴。

望着他们热情洋溢的张张笑脸，听着班里的朗朗书声，我内心感慨万千，心中顿悟:在班级管理中，压服的结果往往是压而不服，发脾气的结果只能是撕毁自己的形象，一点也不能吓倒学生，在对待学生错误行为上，宽容实际上是一种最好的约束。