心灵之伤谁来医

王桂侠

自习课，学生们都在做习题，听得见学生们均匀的呼吸声，偶尔学生翻书的声音让我撩起眼皮看一眼他们在学什么，笔尖摩挲纸张的沙沙声让我兴奋，兴奋得与他们一起奋笔疾书。

“啊……”凄长的、痛苦的、无奈的尖叫打破了自习的宁静。学生们不约而同的张大了嘴巴把目光转向了他，表情惊讶。接着如军人接到命令般齐刷刷的盯着我，看我这个班主任怎么办。几个平时和他比较熟的同学目光复杂，是担心?是害怕?是渴望理解?还是乞求原谅?而他，毫不在乎的表情下隐藏着丝丝的痛，不是肉体的，而是来自灵魂深处的。

直觉告诉我，这个孩子伤在心上。不能轻举妄动!我环视了一眼班级的同学，又把目光投向了他，轻舒一口气，然后把他叫出了教室。没等我开口，他便说:“老师，没什么好说的，叫家长吧，我不念了!”我知道这是一只受伤的豹子，伤到了灵魂，他此时天不怕，地不怕，只怕事情闹不大，发泄不出心中的苦痛忧闷。我的心隐隐作痛，是什么让这个孩子如此桀骜不羁，是什么……我该怎样疗治孩子的伤痛?

“是老师让你难过么?孩子。”他无语。我沉默。

“是同学让你受不了了吗?”他摇头。我沉思。

“是学习让你太过压抑了么?”他沉默。我期盼。

“是情感的困惑么?”他轻蔑。我后悔。

不该问如此幼稚的问题。沉默，长久的沉默。之后我便谈及了他的问题，我夸夸其谈，动生动色，而他很少搭言。

长达一小时的谈话我收获无几，只知道这事与同学、老师、学校无关。并且知道在他心里这事我帮不了他。临走，他留给我的无助凄婉的眼神再次让我心痛。我该帮帮他!

我找他的朋友，他们也不知道为什么?但都感到他这几天有点反常:不和他们闲谈，很少和他们在一起玩，偶尔在一起说说话，总感到他心烦，动不动就发怒，为此还少了不少朋友。为什么会这样?该怎样帮他?

班委会，团支部召开会议，讨论他的问题，对他影响纪律给予批评，但主要的是教育、帮助，而不是疏远、鄙视，并带动全班同学关心他。为此在我的提议班委的倡导下，召开了“说说心里话”的主题班会。班会上不少同学谈了自己的苦恼及想法。也有同学谈了怎样排解压抑，缓解心情。尤其是班长谈及他的问题时，激情洋溢地期待他还是“我们”最好的朋友时，我看到他眼里闪过一丝感动。

放学后，他托同桌捎给我一张纸条:感谢您，但不要费心了，您帮不了我，我自己都帮不了自己。缭乱的字体透着烦恼与无奈。

我感到问题的严重性，终于拨通了他母亲的电话，沟通情况。但电话里声音并不像往常那样自信，有稍许的无奈。我奇怪，也在猜想……

第二天，他来到学校后就对我说，老师，我们谈谈行吗?我很惊讶，当然也很高兴。当我迈进办公室还没来得及坐下，他便向我哭诉了事情的原委:

他的父母离婚了，无论他怎样哀求他们，都没用，就是那天他们办的手续。他很痛苦，为了有一个家，他竭力按照父母的要求做。他说:“他们要求我做的，我都做到了，我就想让他们给我一个完整的家，为什么他们办不到?我讨好，我下跪，都无效，他们不是折磨我吗，现在我开始折腾他们……”“我恨他们，恨不得杀了他们!”……“为什么把我带到这个世界，又要给我这么多的痛苦……”他揪着头发，抽噎着。

面对着他，我只是安慰，只是讲一些苍白无力的大道理，我觉得自己真是鲁迅笔下的那个聪明人。因为我真的无能为力。我知道我真的帮不了他。但我还是约了他的家长，与他们谈了孩子的痛苦及现状，希望他们能站在孩子的角度考虑考虑，关注孩子的心理。

之后我把这个问题反映给了主抓德育的王校长，王校长当即与该生进行了长谈，初步化解了其心中仇恨的火焰。我经常与之谈心，也和班里其他离异家庭的孩子交流他的情况，让他们帮着排解他心中的苦闷。

班级以各种形势开展活动，在活动中尽量关照他。

动员全班同学主动接近他，和他交朋友。

……

终于，他不再整日坐在墙角发呆，他开始主动和别人(包括我)说说心里话，开始和同学一起出入教室，偶尔脸上会有一丝笑容……在关注他的日子里，有更多的同学受到感动和教育，班级也比以前更加和谐，更具凝聚力。这是我没有预料到的。

现在他随母亲去了外地上学。临走，我再次看到了他写在脸上的痛苦与忧伤，我知道，我们无法真正的治愈他的伤，他的心还在滴着血，痛着。我不知道他今后的路会怎样，他的心伤是否会愈合。但我知道，这心灵之伤即使愈合了，也会留下深深的疤痕，碰到了还会痛。

哎!聪明的，请告诉我……

心灵之伤谁来医!