下面是人教版和《美国语文》的两个写作练习设计，从它们所呈现出来的在目标、内容、形式、要求以及练习之间的梯度等各项差异中我们或许可以得到一些启示。
人教版必修第二册“表达交流”单元《亲近自然 写景要抓住特征》的练习设计（原文）如下：
一、完成以下片段练习，每一片段不少于200字。
1．不用“热”字，通过景物描写，表现天气的炎热和人的心情
2．阵雨
二、以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可以选用下列题目。
1．却道天凉好个秋
2．霜叶红于二月花
3．萧瑟秋风今又是
4．秋实
三、借鉴老舍《济南的冬天》，写某地的春天或夏天。要写出地域特点和个人感受。题目自拟。
四、写一个地方的四季景色或一天的景色变化。要求有统一的基调，写出地方特色。题目自拟。
五、请在下列题目中任选一个，写一篇文章。
1．遥望星空
2．面向大海
3．问苍茫大地
这节内容总共5道练习题。第1题、第3题、第4题为片断写作，其中第3题、第4题内容基本雷同。第2题、第5题为整篇写作，只是写作对象不同。五道题训练点大同小异，形式单一，没有训练的侧重点，更没有写作知识和指导的呈现，只是等同于“发出写作指示”。至于完成这些练习的条件、内容、策略、步骤，几乎都不在编者的考虑范围内。
再来看《美国语文》第3部分第3课中《地球上最壮观的景象》一文后的写作练习设计（原文节选）如下：
点子库
写作
①摘要 去掉描述性的语言，鲍威尔的根本要点是什么？写一篇简短的总结，对《地球上最壮观的景象》中的主要细节做一摘要。
②旅游广告 写一份到大峡谷观光旅游的广告。你写出的标题和文章要能吸引读者们在下个假期里去探索那“地球上最壮观的景象。”（职业连线）
③新闻报道 想象你是一名记者，1805年8月17日你也在麦里韦泽·李维斯当时所处的现场。写一篇新闻报道那天的事件。
项目
①探险地图 李维斯和克拉克于1804年4月离开密苏里河的圣路易斯。画一张地图显示他们的探险路线，标明重要的地点和日期。（社会研究连线）
②研究报告 大峡谷是亘古以来地质力量作用的产物，写一篇关于大峡谷的地质发展史的研究报告。
微型写作课
描绘一个自然奇观
你是否曾经见到一个自然的奇观——它使你震惊得目瞪口呆，试图搜索一些词句来描绘它？选择一个你亲眼见到、从研究中知道或在电影中看到的自然奇观。例如，你可能会选择“老信徒”——一棵红木树，或一座正在爆发的火山。写一篇简短的描绘，在写作的过程中使用一下技巧。
写作技巧重点：利用过渡词表现地点。
在写描绘文章的时候，利用过渡词来表现你采用的细节之间的关系。以下是一些表现地点关系的过渡词：
在后面，挨着，在前面，在地下，在上方，在下方，在右边，在左边，在北方，向西方，在里面，在外面，附近，在……之间。
使用这些词和词组作为坐标，使你的读者保持方向感。
构思
想象你要描绘的自然奇观。画出一份草图，并且记下一些你用来描绘它的细节——景象、声音、气味。
写稿
决定你要首先描绘的特征，然后从那一点按照逻辑关系和空间关系继续下去。利用你的草图来确定方位。
修改
重读你的文章，看它是否准确地表现出了你要描绘的对象。添加或修改感官细节，使你的描绘更加清楚。同时找出一些地方，添加过渡词使空间关系更容易理解。
在这里，我们看到一篇课文生发出来的写作文体有：摘要、旅游广告、新闻报道、研究报告以及描写景物的文章，此外还有绘制地图这样的动手能力的训练。写作训练形式丰富多样。而每道题，都有明确具体的要求，并且呈现出知识的引导。比如“写作”第1题，摘要训练，题干中就用问题的形式启发同学：“‘去掉描述性语言’后的‘根本要点’就是摘要”这一知识，对同学们的写作有明确的方法指导。更难能可贵的是“微型写作课”。编者先用一段话做情境提示，然后辅之以技巧提示，这些程序性知识和策略性知识贯穿在整个写作过程，从计划，到构思，到写稿，最后到修改。我们能感觉到编者始终在学生身边，和颜悦色地细心地引导。相比较，同样是关于自然景物的写作，我们的教材面孔生硬多了。
那么，怎样才能使练习做到过程化呈现呢？
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