“教练说”与“催产说”

由于对写作的认识不同，就写作教学中师生关系存在着两种较有代表性的看法，一种是“教练说”，一种是“催产说”。

1．教练说

所谓“教练说”，就是把教师和学生的关系看作是教练员和运动员的关系。写作是一种技能，教师就是教练，运用各种教学手段和方法，教会学生写作技能。

郑逸农老师指出：语文教师要像教练员那样放手让学生自主学习实践。郑老师曾打过一个比方。假设一位乒乓球教练要给运动员上训练课，点完名后对运动员说：“那么坐到后面去，看我打球！”接着自己打得浑身是劲儿，直到下课。当然不可能有这样的教练员。但却有很多这样的语文老师，课堂上一个人滔滔不绝讲怎么写好作文，就是不让学生自己写。教师要像教练员那样，要对学生的学习实践提出明确的要求。这个要求要在学习实践前提出，要求要体现出逐级提升的阶梯形态，学习结束后要让每个学生对照学习要求，及时评判、反思和完善；及时了解并反馈学生学习的达成情况。教师要像教练员那样有明确的学生培养方向，不要荒了自己的地肥了别人的田；教师要像教练员那样，注重培养学生的自我判断、自我反思、自我纠错能力。

学过游泳和没学过的，一下水就能看出差别来。这个差别，主要就是技术的差别。游泳教练教学生蝶泳、仰泳、蛙泳、自由泳，这就是技术训练。训练有目标、分阶段、重练习、讲效果等特征。这就好比语文老师教写作，要教会学生写作技巧，如何分解训练，如何巩固，怎样算是达标。［60］正如同样的教练，学生会有不同的表现，同样的语文教师教，学生写出来的文章各不相同，这些差异有些是先天的，有些是后天的养成。师傅领进门，修行靠个人。

2．催产说

所谓“催产说”，就是认为学生本身具有写作的潜能和热情，教师只要激发出来，学生就能自然写出文章来。这一说法来源于苏格拉底“产婆术”。

产婆术，即“苏格拉底方法”。苏格拉底将知识的获得比为婴儿降生。产妇就是学生，助产士就是教师，产房就是教室，婴孩就是观念。他认为，人一出生，就禀有观念。教师的教学，类似产婆将胎儿“引出”而已，产婆绝对无法“由外往内”地赐予产妇婴儿，而只能“由内而外”将婴儿接生下来。所以，苏格拉底认为教师的任务就是帮助学生“自己”重新“发现”早已存在的观念，或者“回忆”遗忘但未曾消失的记忆。产婆术注重调动学生的积极性和主动性，促使学生独立思考问题。

持这一主张的老师认为，教师的职责是帮助学生自己重新发现早已存在的观念，因为知识之于学生，好比美洲新大陆之于哥伦布，是“发现”而非“发明”。学生的学习既来自独立的学习，也来自和他人的沟通与互动，包括来自与符号系统的互动。在师生、生生互动中，教师向学生展现其自身的认知策略和高层次的思考技巧，去支持学生内化所要学习的内涵，经历问题解决的过程，从而形成新知识和新体验，并帮助学生发展出属于他们自己的认知技巧。

这一教法的亮点在于不仅把教学过程作为知识传授、能力培养的过程，而且也把教学过程作为师生之间意识共享的过程，在共享中，学生不仅掌握了解决问题所涉及的知识和技能，并且还拥有了自己的见解，更有利于人文素养的形成。它重视思考和辩论，培养学生分析问题的能力；以学生为主体，促使学生广开思路；注重演绎与归纳，强调逻辑；充分尊重学生的自我意识，激发他们深入探究。