六下语文综合性学习批注

一、起步作文教学的综合性，体现在语文课程的综合性上

从课程资源看，新课程改革中的语文教学，是大语文教学。早在20世纪30年代，语文教育家夏丏尊在《学习国文的着眼点》中就指出：“国文科是语言文字的学科，除了文法修辞等部分以外，并无固定的内容的。只要是白纸上写有黑字的东西，当作文字来阅读来玩味的时候，什么都是国文科的材料。”陶行知先生也提出了“生活是作文之源”的理念。因此，新课程背景下的小学语文课程，是一个开放而有活力的语文课程。从这个意义上来说，起步作文教学的综合性首先是作文与学生生活的联系。起步作文教学不仅存在于语文课堂，也存在于学生的整个生活中，它联系着学生的学校生活、家庭生活、社会生活。

二、起步作文教学的综合性，体现在作文教学与其他语文学习的联系上

《语文课程标准》的课程目标是纵横交错的：纵向结构是情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力，即所谓的“三个维度”。横向结构是识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。我们不能简单地将这五个方面进行切割分裂，各自为政，而应从提高学生语文素养的高度，综合地加以考虑。作文教学与语文学科的识字写字教学、阅读教学、口语交际、综合性语文活动等多种学习方式密切相关，水乳交融。

例如：苏教版二年级上册练习6：“要求学生走出学校，收集几个标志。先把标志画下来，涂上颜色，再写出它所表示的意思。然后把大家收集的标志张贴出来，互相交流一下。”通过这次语文学习任务，学生书面表达能力、口语交际能力都获得了锻炼，较好地体现了多种语文学习方式的综合。

三、起步作文教学的综合性从语言实践层面来说，也就是学生听、说、读、写多种语言实践形式的有机结合

《语文课程标准》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践的形式包括：听、说、读、写等四个方面，起步作文教学主要目的是培养学生写话的能力，在实际教学中，往往是糅合了多种实践形式的。”

例如：教师在教学《我和春天有个约会》时，先要求学生在小组内说一说自己眼中的春天，说一说春天的特点，然后根据小组成员的交流情况，由组长加以整理汇总，最后写出最能代表小组成员水平的作文。此次写作练习开展了听、说、读、写各种语文实践形式，有效地达成了起步作文教学目标。