在三尺讲坛书写诗意人生

张瑞琴，银川唐徕回民中学语文高级教师。先后获得国家级、区级、市级优质课一等奖9次、二等奖2次，获得第四届全国语文教师读书竞赛一等奖，教育教学论文获得国家级、区级、市级奖励或发表10余篇，教学课件多次获奖，两项教研成果分别获得区级基础教育成果三等奖和市级高中新课程实验成果三等奖，参加高中新课程辅助教材《专家伴读》的编写，连续多年获得校先进工作者、优秀班主任、“三八巾帼岗位能手”称号，辅导的学生获得全国语文能力竞赛一等奖、二等奖、三等奖12人，辅导作文竞赛获得国家级、区级、市级奖励多人，辅导学生诗歌朗诵和演讲比赛获得区级、市级奖励多次。

人们都说教师是春蚕、蜡烛、园丁、人梯、灵魂的工程师..而我说教师是多情浪漫的诗人，课堂是他的诗集，学生是他的诗作。

——题记

打造诗意的人文班级

在班级管理中，张瑞琴老师采用人文管理，即人性化管理和文化管理。通过人文管理，铸就班级灵魂，使班级有一股始终贯一的精、气、神——团结、友爱、勤奋、进取、乐于奉献、懂得感恩，让班级洋溢着和谐温馨的人文气息，具有诗情诗意。

一、用爱心欣赏每一个学生

爱是诗意的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段。爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的独立的个体。在日常班级管理中，张瑞琴老师尊重学生、信任学生、理解学生，主动与学生沟通，让他们充分感受到老师对他们的重视，让爱心像阳光般普照他们的心灵。

二、建设良好的人文环境

作为班主任，张瑞琴老师从高一第一周起，就与学生一起精心打造班级人文环境，使学生一走进教室，就能感觉到扑面而来的是一种浓浓的人文教育氛围。张老师所带的2007届高一（2）班的班训是：同舟共济，众志成城。教室后墙的巨幅标语是对班训的拓展：同舟共济，我们乘风破浪；众志成城，我们跋山涉水。班徽是学生提案，全班一致通过的方案。班徽图饰是五双握住的围绕着“2”的手，中间镂空五个桃心，桃心上镶嵌着“TL07GY”。这些图饰表示：唐徕回中2007届高一（2）班的全体成员团结努力、齐心协力、心心相印、共创辉煌。教室前黑板上方是我们的奋斗目标：心纳天地比海阔，志存高远凌绝巅。教室左右墙上是励志名言。这些名言一段时间进行更换，而且让学生自己选定，自己书写。班歌是《相亲相爱的一家人》。

当学生置身于充满着浓郁人文气息和诗情诗意的学习环境中，会自然而生愉悦向上的情感，在潜移默化中塑造了健康的人格。

三、采取“扬善抑恶”的办法，从思想、人格修养上教育学生

1.日常规范的遵守，从表扬优秀入手。比如，抓考勤杜绝迟到，从表扬不迟到的同学做起。王鹏飞同学家在良田乡五里台七队，骑自行车需要50分钟，但他从未迟到过。班里还有30多名同学自上小学起到现在从未迟到过。张老师就表扬他们这种严格自律、持之以恒的精神。再比如，抓偷懒不上操的问题，也从表扬在这方面做得好的同学入手。尤其是晋泽辉同学，由于幼年时的意外造成头骨外伤、走路不便。但他坚持上操从不间断，这给同学们树立了榜样。从表扬优秀入手抓日常规范，不会引起学生的逆反情绪，效果良好。

2.校内外一些活动后和较大的事件后，抓住时机激发“善心”，进行人格思想教育。往往通过随笔及时总结收获，利用班会和作文课进行全班交流，以达到思想教育的目的。公益课后、植树劳动后、篮球赛后、汶川地震后，都及时总结，交流思想认识。比如本学期的篮球赛，本班和3班的冠亚军决赛是一场扣人心弦的比赛。终场以2进1的罚球打成了24︰24的平局，在加时赛中本班运动员斗志倍增，不停进球，最后以36︰26大胜对手。赛后同学们主动写随笔谈感悟和收获。有谈团队精神的，如《篮球五勇士》、《无兄弟不篮球》、《我们的女队员》《我们的拉拉队》、《就是那一声吼》；有谈人生感悟的，如《还是有些压力好》、《每人手中都有一个“篮球”》（谈驰骋人生赛场，你怎么运转手中的“篮球”）、《假如那球没有进》（指出失败后还得有平常心）..每一次交流心灵随笔，老师和同学都会感动得流泪。通过交流，同学们的思想不断撞击，感情产生强烈共鸣，人生境界不断提升。

激情励志，文化育人，置身于绿色生态的教育环境中，教育园地方可绿意盎然、诗意盈然。真正使学生思维得到启迪，潜能得到发掘，身心得到愉悦，精神得到唤醒，心灵得到震撼，情感得到共鸣，思想得到升华。

创设诗意的语文课堂

语文是什么？有学者这样描述：“语文是闪亮的先秦繁星、皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶、高山流水的琴瑟，是庄子的逍遥云游、孔子的颠沛流离，是君子好逑的《诗经》、魂兮归来的《楚辞》，是李太白的杯中酒、曹雪芹的梦中泪..”这是一种诗意的描述，它形象地说明了语文的诗性特质。张瑞琴老师把语文教育当作“生命的诗意存在”。“追寻语文诗意的美”是作她教学的终极理想。在张老师看来，语文的本色是诗意的，没有诗意的语文课是苍白的、枯燥的、令人生厌的；语文课堂，应该让诗意萦绕，让诗意飞扬！

一、营造美妙的课堂诗境

课堂是师生共同的精神家园。张老师善于用诗的情怀，调动多种艺术手段，为学生创设一种诗意的情境，一种令其学而不厌的气氛，一种使之随着课文内容的波澜而产生的如歌如吟的感情流动。

在平常的语文教学中，张老师从如下几个方面把学生引入美妙的诗境：

1.激情飞扬的导语和结束语设计

好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，吸引听众渐入佳境；是徐徐拉开的序幕，让观众屏息凝神，凝视舞台中神秘而又异彩纷呈的世界；更是教师精心打造的一把金钥匙，开启课堂智慧的大门。好的导语，本身就应该是一首诗。例如学习《雨霖铃》，张老师这样导入：天下有情人难舍难分的那一份眷恋，那一腔离恨，谁能一语道破？请领略一回词坛妙手柳永的《雨霖铃》。阵阵寒蝉，悠悠斜阳，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图。一片残柳，一弯晓月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。物换星移，沧海桑田，可这一份人类最美好的情感，我们将永远珍重在心头。

好的结束语有升华课堂的作用。例如学习《孔雀东南飞》，张老师这样设计结束语：悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；几百年后，梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；又几百年后，陆游与唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去了，这样的劳燕分飞的悲剧但愿不再上演。愿天下有情人终成眷属，永生不离不弃！

2.声情并茂的朗读训练

语文课堂的诗意氛围，可以通过形式各异的朗读训练来营造。比如范读、指名读、分角色读、小组读等。张老师的范读以情带声、以声传情，《观沧海》的慷慨激昂，《蜀相》的沉郁忧愤，《浪淘沙》凄切哀怨，《雨巷》的朦胧幽柔将学生带入诗境。

课堂上，张老师还把读的时间还给学生，要让学生在对文本的反复诵读中体验诗情。她紧紧抓住课文中每一个真、善、美的在三尺讲坛书写诗意人生要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使其性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。张老师引导学生读出诗意，读出自我，让学生在浓浓诗意中受到教育和感染，让高尚的情操、崇高的思想通过优美的语言文字流进学生的心田，在潜移默化中提高他们的文化品味，审美情趣。

3.精彩纷呈的音像辅助

现代教育，为教学提供了精彩纷呈的音像手段，张老师适当运用它将学生带入优美的艺术境界。张老师在上公开课《孔雀东南飞》时，在课堂高潮阶段，播放充满缠绵忧伤情调的歌曲《孔雀东南飞》，渲染了课堂气氛，深化了作品主题；教《安塞腰鼓》时，播放一段《黄土高坡》，将学生带入苍茫辽阔、雄浑粗犷的大西北；教《社戏》时，一曲《梦里水乡》的音乐，让学生在如诗如画的浅吟低唱中阅读“夏夜行船”..张老师在语文课堂中适时利用音像手段，帮助学生将文本化为形象的视听感受，但又不喧宾夺主，而是让音像手段成为帮助学生解读文本的辅助手段。

二、挖掘文本的诗意

课本中的每一篇文章都是一种审美意识形态，课文丰富的思想文化内涵，包蕴着无比深刻的审美因素，深入浅出地进行开掘，便会带给学生一种审美愉悦，激起学生的审美兴趣。张老师在教学《长征组歌两首》中的《四渡赤水出奇兵》时，从“奇”入手（即“奇”表现在哪些方面），一步步诱导学生理解事件的背景和事件的情形，进而理解文章的主题，整个课堂看似信手拈来，实则环环相扣，紧凑严密而火花四射，学生在对文本的品读中情随文展，学生的讨论更是精彩纷呈，整堂课是一首流畅而又意蕴悠长的诗篇。整堂课，既给了学生情感美的滋养，也给了学生艺术美的熏陶，达到了开放、互动、诗意的效果。

三、呵护学生的诗心诗情

师生的情绪、灵气和悟性让语文课堂上洋溢着诗的情感、诗的意蕴和创新的火花。学生在课堂中，知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，智慧得到培育，语文素养得到提高。这样的课堂就是张老师所要追求的诗意的语文课堂。张老师的课堂是一个参与式、对话式、讨论式的平等课堂，洋溢着和谐的诗意情调。学生在课堂中积极参与的态度和自主、合作、探究的精神，让他们真正成为了学习的主人，轻松走进了一种知情结合、文质兼美的艺术境界。

张老师的语文课堂诗意飞扬：飞扬在教师激情澎湃的话语里，飞扬在学生声情并茂的朗读中；飞扬在教师睿智深刻的评析里，飞扬在学生专注热烈的讨论中；诗意萦绕在课堂上，诗意飞舞在心灵中。诗意的教师不仅能以一颗敏感的心解读生活、解读文本、解读学生，捕捉潜存于生活、文本、学生中的种种诗意，而且能用自己的一颗诗心带动几十颗童心去唤醒、去交流、去创造。

教育是一首诗，是一首抒情诗，一首古体诗，是一首田园诗，其中有各种各样的情调和内涵。而教师就是一个胸怀学生、升华文本、激情飞扬的诗人。

人生箴言

努力将师生情升华为亲情，是我毕生追求的教育境界。