中学生不良写作心理的矫正

从心理学的角度来看，青少年的情绪很容易由于外界的刺激而产生波动，比如当遇到不开心的事，遇到挫折的时候，心情常常会变得非常低落，有时候甚至会表现得非常暴躁、易怒。相反的，当遇到开心的事，或者体会到成功的感觉时，经常会表现得非常喜悦，有时甚至是激动。青少年学生对写作的抗拒、抵触、焦虑等很多负面的心理表现其实都是由于在写作中的糟糕体验造成的。比如，很多同学写作基础比较差，写作时错误也比较多，这时候很多老师就会对这类学生进行恨铁不成钢式的批评，在给作文打分时也往往会打出一些令人难以接受的低分，甚至还会采取罚重写这样的严厉手段。时间一长，学生对写作这件事就会产生各种负面的心理，进而开始抵触写作这件事：写作文马马虎虎、应付了事，甚至抄袭、不交作业等。如此下去，就形成了一个恶性循环。

面对这种情况，教师和学生都有责任改善它，不让它形成恶性循环。教师要鼓励学生不断树立信心，不断加强阅读和积累，要尊重学生的劳动成果，放大他们的优点，让每个学生都看到每次写作文的进步。

同学们在教师的鼓励、指导和支持下，要努力做好以下几点：

第一，要转变心态，积极主动地去写好作文。关于这一点，建议同学们做到这么几点：

一要相信自己，我能，我行，我可以把文章写好。首先要在生活中树立自信，要时刻鼓励自己想说就说，想写就写。作文就是表达想法和感受的，一切真话都应该得到鼓励。同学们遇到一些特殊的事情时，往往会产生相对应的或爱或恨的情感体验，有时候甚至还会产生分享这种情感的冲动。这个时候，就一定要鼓励自己勇敢地把心中想说的话说出来，把想写的写下来。这不仅可以积累写作素材，还可以使同学们有某种成就感。其次要在写作和交流中树立自信。同学们要对自己的作文有较高的期待，要相信自己有能力把作文写好。作文并不神圣，更不神秘，一次努力取得一点进步都是可喜的。在小组点评作文的过程中，要多看到自己作文的亮点（当然也要看到不足），要让自信、乐观的心理占上风，要敢于自信地与同学们交流自己的写作经验。有时，一些同学认为写作是很私人化的事情，不愿意与别人交流写作经验，尤其是怕被别人比下去。存在差距是很自然的，而因为害怕不肯表达与交流才是最糟糕的。希望这些同学能够在老师和同学们的关心和帮助下，敞开心扉，积极、主动、大胆地与老师、同学交流自己的写作。

二要让自己腹中充实，也就是强化阅读与积累。有的同学写作能力差、语言表达能力不强，这就首先需要解决好词汇量、阅读量等基础问题。同学们可以每周找一些美文、名人名言、典型事例来阅读、感受、思辨、感悟，之后抄写并背诵，进而积累成自己的活素材和高素养。要尽量多读经典作品，要相信只要多阅读就会有一定的收获。我们不必为自己生活经验不够丰富而伤脑筋，阅读也是在体验生活，别人的作品呈现的生活由于加进了自己的感受和判断，更容易让自己在共鸣中获得属于自己的思考与感悟。日久天长，随着阅读量的增加，同学们的词汇量和思想素养都会相应提高的。换个维度讲，这还有助于同学们不断增强自信心，克服心理上的缺陷，提升作文水平。

三是要有一练一得的心态。不要奢望通过一两次作文，自己的水平就整体大进，这是不现实的。每次练习有一个改进目标达成就很不错，这次是语言，下次是结构，再下次重点修饰自己的描写……每次作文后，都找到自己的“一得”，逐步树立信心。成长中的人，都会存在这样或那样的不足，同学们在写作中也是如此，可塑性都是非常高的。对待自己的作文，请不要总是以很高的标准去苛求，不要总是盯着自己作文中的缺点不放，而是要善于发现自己作文中的闪光点。不仅要善于发现闪光点，还要敢于放大这些闪光点，尽可能多给自己一些积极的心理支持。要多看到自己文章的价值，要积极设法让这价值得到更好的表达；要多看到自己的进步，用心呵护自己的写作积极性。积极主动，相信自己，进步与成功会不知不觉中到来。

四要珍惜自己的劳动成果，在修改中不断肯定自己。写好一篇作文，总会有自己的一点长处，要看到自己的长处，不要总是一棍子把自己打死。作文发下来时，总会有同学只看看可怜兮兮的分数，就一气之下把作文丢掉。这是一种很不负责任的消极态度，长此下去，会不断增强负面心理，惧怕写作文或讨厌写作文。修改和二次作文时，不要贪大求全，每次只修订自己最想修订且修订得比较成功的一两处，积累成功和自信的积极心态。认真地修订几次之后，不仅会慢慢增强信心，更会在多次的修订中提高认识和水平。

第二，要树立正确的作文观，充满兴趣和热情地积极练写。学生作文最大的困难是“写什么”，应该是“无米之炊”。很多同学往往把这种状况归结到生活单调，其实同学们缺的不是生活，而是生活的感受、感悟以及进一步的思考、提炼。

一要解决“无话可说，无事可写”的问题。“无话可说，无事可写”是影响同学们写作兴趣和热情的重要因素。同学们社会经验不足，经历的各种情感体验比较少，要解决这个问题，我们必须从两个方面入手：第一，同学们要阅读名著、欣赏名篇佳作。课堂上要经常选择一些名句名篇来吟诵、赏析，这样做不仅能够欣赏到优美的语言文字，激发对文学的热情，还能够加深同学们的生命与情感体验，为写作提供材料。一旦同学们对语言文字的热情被激发出来了，就会产生强烈的写作欲望，也就能够比较理想地摆脱兴趣不足的被动局面了。第二，同学们要培养自己观察生活的能力。生活是写作内容的主要来源，经历少不是无事可写的借口，平时只要认真、细致地观察生活，写作的素材就会源源不断地出现。同学们要做生活的有心人，平时就认真细致地观察周围的人、事、物，每天坚持写日记，有意识地观察体验生活，并对其中的一些人、事、物进行思考，然后把有意义的内容记下来，养成自觉和习惯。这种观察和思考，不仅有益于同学们个性化地活积累写作素材，还能增加同学们对生活的感悟。日积月累，素材多了，感悟多了，思想深刻了，写作文时就可信手拈来。条件许可的情况下，同学们还可以去游览大自然和名胜古迹，多参加一些社会实践活动等。这对写好作文都是特别有益的。

二要学着结合自己的学习生活来给自己下写作任务。写作任务是学写作文的一个重要环节，它的优劣品质甚至会直接影响同学们对一次作文训练的热情。写作任务中一个最具体的表现是命题。好的作文题目不仅能够激起同学们的写作欲望和冲动，还能够激发同学们写作的兴趣和热情，甚至激活同学们的写作思路。除了老师的命题之外，我们也可以自主命题。自主命题要注重这么两个方面：一是要来自于自己的语文学习生活。如课文的改写、续写、扩写和读后随笔、艺术评论等。二是要来自自己的校园、家庭和社会生活。如亲人怀想、师友真情、世相随笔、美文读后、假日情思等。要尽可能贴近自己的生活实际，要有话可说，有事可写。原则只有一个，那就是命题之后，自己就很想写下去，很有兴趣写，也很有希望写好。

三要注重做发散思维训练。作文是一项综合性很强的富有创造性的劳动。同学们在作文训练中，常常会仅仅从稳妥得分的角度来考虑问题，进而采取一些比较保守的写作策略，无论是写作方式还是写作内容上都采用一些固定的套路。长期这样写作文，同学们就会产生厌烦心理，认为写作是一件机械化的劳动，从而失去了兴趣和热情。因此，同学们要在写作训练中努力培养自己的发散思维。发散思维是思维者依据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维方式。平时在写作训练中，同学们要善于从多角度去思辨，进而写好文章。作文绝不像数学公式一样，总是一成不变，同学们一定要敢于尝试立意的新维度，构思、谋篇和文体选择的新形式，一定要树立以我为主、我在创作的自信心，彻底消除对作文的恐惧心理。比如，对历史的解构和重塑就是中学生写作中的一个重要题材，它不仅可以丰富写作内容和思路，更能够激发同学们的写作热情。同学们不妨一试。

四要敢于依据自己的兴趣进行写作训练。同学们都处于青少年阶段，兴趣广泛，对各种事物往往都充满了好奇心。但是，同学们之间的差异又很大，不同学生的兴趣点不尽相同。在平时作文训练中，同学们尽可以多联系自己的“最爱”来写作文。比如，有些同学喜欢看武侠小说，不妨就多联系武侠小说的人物和情节来构思和写作读后感，甚至重新写作一些武侠片段；有些同学对历史比较感兴趣，就可以对历史事件、历史人物进行个性化的解读与描写。只要将原有的兴趣爱好同写作结合起来，就能提高写作的兴趣和热情。

第三，要积极参加各种有益于写作的活动，为自己营造一个好的写作氛围。同学们都生活在一个群体中。正如前文所言，处于青少年时期的同学们，心理很容易受到外界的影响。就同学们所处的实际状况而言，班级的群体心理对每位同学的个体心理的影响往往是很明显的。就写作训练而言，如果班级群体具有浓郁的写作氛围，不仅有益于消除同学们面对写作时产生的焦虑、抵触等负面情绪，而且对大家写作能力的提升都具有很好的推动作用。营造良好的群体写作氛围固然是教师的责任，但同学们自己也要积极主动地去创造和维护良好的写作氛围。通常要做实做好这几件事：积极参加新闻、文学、演讲等与写作有关的社团，参与灵活多样的社团活动；编辑写作园地，写书评、影评，开展演讲、采访、对话、调查活动，在写作实践中提升写作水平；多听和多观摩一些写作知识讲座与演讲，这些演讲和讲座指不定什么时候就打开了一扇写作的灵感之窗；踊跃参加各种形式的征文竞赛、现场作文赛，在“实战”中提高；同学之间常进行作文的互晒，互评。我们要强调的是，学校和每个班级所营造的氛围再好，最关键的还是我们每一位同学的积极主动参与和维护，去积极参加各种活动，去为自己营造一个更为有益的写作训练氛围。同学们可以在活动中相互感知习作中的优点，发现自己写作中的不足，并不断地主动去改进、提升自己的写作水平。

第四，要提倡并坚持真写作。受制于高考作文分数的评价体系，中学作文教学也一直处于被动地位，为了获得更高、更稳定的分数，作文教学的极端应试化问题越来越严重。在这样的教学背景下，写作内容、创作方式、语言表达等都几乎形成了固定的模式。在很大程度上讲，这也使得学生对写作产生了各种负面的心理。对此，语文教师当然要有所作为，积极调整作文的内容和形式。如将作文教学融入平时的课文教与学中去；对作文的评判标准当多样化，不要一味地强调“立意高”，一味地指责学生的作文思想不积极、不进步等。同学们也要积极主动，努力挣脱写作内容、创作方式、语言表达等方面的模式化、高仿真（仿中高考作文）等束缚，崇尚“率真”，真写作文，写真作文，负责任地表达好自己的真情实感。同时，同学们还要注意勿把语言浮华视为创新和有个性，要力戒写语言浮华、内容空洞的文章。写作，本质上是个性活动和创造性活动，虽然考场作文是必须应对的，但平时的写作切不可一味迁就考场作文样式。如果把考场作文看成是一次制器，那平时的写作就是种树，不能用需要制成的器物（如一件简单的家具）的样子去指导种树；我们应该在平时的写作中放胆写，自由写，写各种题材，练习各种体裁，把写作水平这棵树养大长壮，应付考场的命题作文也就会得心应手了。