新闻用于报道新近发生的事物或以往未知事件的信息，其目的是提供最新信息，包括who、what、when、where 和why等五个因素。新闻报道语篇在传达信息时主位推进的模式也有一定的规律。楚军[6]以BBC和中国媒体在国际经济和医疗卫生新闻为语料，发现广播新闻小句中的无标记主位占绝对优势，小句属于正常语序；有标记主位以状语主位为主，通常用表示时间、地点、方式等状语主位来展示事物发展的时间关系和内在联系，以符合叙事的需要；同时，复合主位多含连接主位，用于展示扩展、递进、证实、相反等逻辑关系，有利于描述客观事件和展示事件之间的内在联系。彭欢[7]、刘礼进和郭慧君[8]分析了英语新闻语料，总结出英语新闻最常用的模式有平行型、集中型和延续型，派生型和交叉型出现得较少。以下列新闻为例，分析主位类别和推进模式。
Scientists (T1) say they can tell what air and sea conditions were like hundreds of thousands of years ago. They (T2) say pieces of ice taken from Greenland provide such information. Scientists (T3) took the ice from more than 15 miles deep in huge masses of ice that float on the sea. The ice (T4) represents 25, 000 years of history. It (T5) provides one of the clearest records of ancient weather.
European and American scientific teams (T6) have been studying ice from the same area to confirm each other’s findings. They (T7) measured the oxygen and carbon dioxide in the ice for the temperature. From these measurements (T8), the scientific teams say that the past 10, 000 years is the only period during which temperature has not changed very much.
这篇报道共8个完整句，在8个主位中，有7个无标记主位和1个标记主位（T8：From the measurements）；主位推进模式为：T1＝T2＝T3；R3＝T4＝T5；T1＝T6＝T7＝R8。平行型5个，延续型2个。
听录音时，听者沿着平行型和延续型中主位和述位交替的模式来了解语篇大意，以获取新信息。例如：
R1 (they can tell what air and sea conditions were like hundreds of thousands of years ago)→R2 (say pieces of ice taken from Greenland provide such information→R3 (took the ice from more than 15 miles deep in huge masses of ice that float on the sea)→R4 (represents 25, 000 years of history)→R5 (provides one of the clearest records of ancient weather)→R6 (have been studying ice from the same area to confirm each other’s findings)→R7 (measured the oxygen and carbon dioxide in the ice for the temperature)→R8 (the scientific teams say that the past 10, 000 years is the only period during which temperature has not changed very much)
刘礼进和郭慧君[9]认为新闻多采用平行型，重复相同或相似主位来维系话语主题，以便以不同的述位结构、多角度谈论同一个中心话题；延续型模式以增量方式传播信息，把新信息至于旧信息中。从以上的新信息中，听者会注意到报道是围绕着话题中心（科学家如何发现几万年以前地球的空气和海洋状况）展开的。
主位理论为听力理解提供了新的技巧和策略，但听力理解是一个复杂的过程，需要多个听力策略的综合运用。因此，听者应该熟悉掌握主位的类别、主位推进的模式，结合图示理论和自上而下、自下而上等听力策略，综合运用于听力的三个阶段（听前、听中、听后），才能充分地了解语篇结构，从而理解语料内容。
【注释】
[1]彭欢 .对英语广播新闻主位推进模式的分析[J].西南农业大学学报：社会科学版，2007，5（3）：109-112.
[2]Richards，J. The Language Teaching Matrix [M]. New York：Cambridge University Press，1990.
[3]Rost，M. Listening in Language Learning [M]. London：Longman，1990.
[4]谭珊燕. 主位推进模式与作为听力材料的人物介绍语篇分析[J]. 阿坝师范高等专科学校学报，2005，22（4）：119-122.
[5]马绪光. 主位推进模式与听力策略[J]. 阜阳师范学院学报：社会科学版，2008，（2）：91-95.
[6]楚军. 广播新闻英语的功能语篇分析[J]. 电子科技大学学报：社会科学版，2004，1：55-58.
[7]彭欢. 对英语广播新闻主位推进模式的分析[J]. 西南农业大学学报：社会科学版，2007，5（3）：109-112.
[8]刘礼进，郭慧君. 英汉广播新闻话语中的主位选择和主论推进[J].广东外语外贸大学学报，2013，（5）：42-48.
[9]刘礼进，郭慧君. 英汉广播新闻话语中的主位选择和主位推进[J].广东外语外贸大学学报，2013，（5）：42-48.
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