主位推进模式在初级作文中的应用

我国城镇小学已实施英语教学，小学高年级阶段（五、六年级）学生能用英语表达一定的内容，下面以小学生作文为例。

I Want to Go to Beijing

I (T1) really want to go to Beijing (R1). Every time when I see Tian’an men and the Great Wall on TV (T2), I think if I can go to Beijing one day, how great (T5) it will be (R2)!

Beijing (T1) is our capital (R1). It (T2) is one of the biggest cities in the world (R2). There (T3) are a lot of old and beautiful buildings in it (R3). One part of the Great Wall (T4) is in Beijing, too (R4). I (T5) hear that Beijing Duck is very popular and very delicious (R5). The weather in Beijing (T6) is very nice (R6). The Beijing people (T7) are very friendly, too (R7).

My mother (T1) tells me if I can go to Peking University, I can go to Beijing (R1). I (T2) must study hard and try my best to go to Peking University (R2). In a word, I (T3) want to go to Beijing (R3)!

这是刊登在某小学主办刊物上的一篇六年级学生作文习作，全文11个完整句，每句的主位已标注出来，以下是对这篇小学英语习作的层级链式主位系统的分析。

图7-4-1　I Want to Go to Beijing 层级链式主位系统

根据上图第一段构成篇章第二层级单位的主位，其余两段是述位；第一段的第一句是篇章第三层级单位的主位（I really want to go to Beijing），其余各句是第三层级的述位，小作者关注的话题是自己，在后续的句子中（T2＝T3＝T4，R4＝R5），表达了渴望去北京的迫切心情。

在后续两段中的第一句也是重要的二级主位单位（Beijing is our capital；My mother tells me if I can go to Peking University，I can go to Beijing），也构成了每一段的主题句。

第二段主位推进模式并不单一（T1＝T2，R3＝T2，R4 ＝R3），R5、T6和T7是T1的派生，除了用平行型发展段落之外，在这一段中出现了延续型、集中型和派生型。第三段结尾段运用了平行型和交叉型（T2＝R1，T3＝T2），还出现了复项主位（in a word，I）。

这篇语篇不仅有单项主位，还出现了句项主位和语篇主位，由此可见，小学生在英语写作中能够用不同的句式表达内容。但各句的主位都是无标记的，即各句的主位一直作为主位，这是初学者普遍使用的一种主位结构形式。如果读者是孩子，倒也无妨，简单明了；但如果作者是思维比较复杂的成人，篇章则显得乏味。^[10]