在读书中收获快乐

家庭生活是充满乐趣的。我们不曾见过严肃的树木、严肃的花朵或严肃的小鸟，但到处可见严肃的父母，他们喜欢面对孩子板着面孔教训人，似乎做父母的必须 “一本正经”，必须 “居高临下”，孩子只能 “长耳朵不长嘴”，家庭教育的过程成了严肃得让孩子惧怕的过程。孩子只有 “受训”的权利，就没有与父母共同交流分享的自由。

如果老人在家庭中创设一种轻松幽默的环境氛围，可以改善亲子沟通，拉近家人之间的心理距离，让孩子感受到学习的真正乐趣，增强教育效果，激励孩子在学习上获得成功。罗杰斯曾这么说：“学习是生命中一项很基本的愉悦，教育者的角色是让学习流畅进行。”

孩子的学习是从玩开始的，他们喜欢与伙伴玩，与小动物玩，与玩具玩，更喜欢与父母一起玩。在玩的过程中，孩子可以学到许多知识本领，学会合群与交往，感悟生活的乐趣……

作为老人，不仅要允许孩子玩，指导孩子玩，而且自己要和孩子一起玩，玩出水平来。同样是教孩子学会从 “1”数到 “100”，有的老人以教育者自居，让孩子死记硬背；有的老人却弯下自己的身段，成为孩子的朋友，与孩子一起进行“抓豆子”比赛，1、2、3、4、5、6……，看谁抓得多。孩子在玩的过程中，在充满乐趣的游戏中学会了数数。

孩子的学习是从声音开始的，如果老人每天都有共同的时间，把孩子抱在膝盖上大声地给孩子念童话故事、念儿歌，这对孩子的语言学习将有神奇的效果。这不仅可以发展孩子的语言表达能力，增加词汇量，帮助孩子养成读书思考的好习惯，而且给孩子打开了生活世界的另一扇窗，让孩子发现另一片蓝天，进入一个崭新的世界。

曾经有两项以美国3959名高中生为样本的大型研究，第一项研究是幼儿园阅读跟踪研究，追踪幼儿园阅读教学的长期效果；第二项研究是阅读发展跟踪研究。结果显示学生在整个发展时期获得这些课程外的经验越丰富，阅读水准越高。学前早期的语言学习经验对于进入成年后识字能力的养成尤为重要。老人参与孩子的学习活动越多，越有助于孩子在学校的阅读学习，如一起看电视、一起阅读书刊杂志 （但看电视不能代替阅读）、一起上图书馆等。

听、说、读、写是语言学习的四大支柱，亲子共读时可以一起大声念出声音来。通过朗读，老人作为一种媒介，拉近孩子与书本的距离，并具有一种榜样的作用。有时候，孩子对书本的情节或故事有兴趣，可是文字或语法却有障碍，似懂非懂，此时老人稍加点拨引导，有突破 “瓶颈”的效果，可极大提高孩子的阅读能力和兴趣。

孩子的学习是从参与开始的。孩子是家庭的一员，参与家庭生活是孩子的一种权利。如果家里来了客人，让孩子参与一起来接待客人，让孩子给客人端茶，让孩子一起走进大人的世界；如果家里讨论与孩子有关的问题，应允许孩子发表自己的主张和看法，形成民主和相互尊重的家庭氛围。因为很多知识并不是光靠书本可以学到的，书本知识只能回答 “这是什么”“这是为什么”的问题，而大量的 “怎么做”“怎么办”的问题，只有在参与中、在实践中才能让孩子感悟和体验，这种生活经验的学习是其他人不能包办和替代的。

如果孩子喜欢涂鸦，这是他的自由，不妨把他的作品收集起来，办一个小小的展览，让邻居的小伙伴来参观，来当评委，让孩子感受成功的喜悦。如果孩子把红太阳画成绿太阳，把西瓜画成立方体，那不是孩子的 “无知”，更不是孩子的 “胡来”，那是孩子的一种创造火花，更是孩子丰富想象的萌芽。

孩子是家庭中快乐的天使。孩子从呱呱落地那天开始，便给家庭、给老人带来无穷乐趣。在孩子面前，老人既是教育者，又是学习者，而且是同一天同一时辰产生的。欣赏孩子会给老人带来乐趣，给孩子创造学习的乐趣是长辈的责任。