【摘要】：于是，笔者又对新旧两个版本的人教版教材估测的内容进行了梳理。人教版教材（实验版）在三年级上册《四边形》单元学习了长方形和正方形的周长后，安排了例4（图3）和例5（图4），目的让学生在估量一些物体的长度中，逐步建立空间观念，养成估计的意识和习惯。人教版教材在保留实验版教材估测习题的基础上，又新增加了几种类型的练习。
教材作为新课程的显性载体，不仅承载着输送基本知识和技能的任务，而且还承载着提供数学活动的载体，让每个学生积累必要的基本活动经验的功能。于是，笔者又对新旧两个版本的人教版教材估测的内容进行了梳理。
1.扩“容”增“效”
人教版教材（2011年版）增加了两个例题：二年级上册《长度单位》在学习了长度单位“厘米”和“米”后，增加了例8解决问题（图1），要求学生选择合适的长度单位，巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，重在对学生进行估测方法的指导。三年级上册《测量》在学习了例4《千米的认识》之后，安排了例6的估测活动（图2）。这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
图1 例8解决问题
图2 例6估测活动
2.删“难”就“简”
人教版教材（实验版）在三年级上册《四边形》单元学习了长方形和正方形的周长后，安排了例4（图3）和例5（图4），目的让学生在估量一些物体的长度中，逐步建立空间观念，养成估计的意识和习惯。但是安排在这个单元中略显突兀，对于第一学段的学生来说，物体周长的估测难度较大，所以教材改版时编者删除了这个例题。
图3
图4
3.稳中求“变”
人教版教材（2011年版）在保留实验版教材估测习题的基础上，又新增加了几种类型的练习。习题的呈现贴近学生的生活实际，具有很浓的生活性，也具有很强的操作性。用列表方式呈现题目（图5），便于学生对估测和实测的结果进行比较，进而使学生及时调整估测的策略和方法，逐步提高估测的准确性。而第6、7题（图6）这类估测实践题的大量出现，旨在帮助学生提高估测能力。
图5
图6
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