【摘要】：“预习单”重在引导学生温故知新，因此，教师在设计时应有意识体现学生已学的相关旧知及本节课教师教学设计相关的旧知。任何学习过程都须遵循由易到难的客观顺序，教师在设计预习单时更应如此。因此，我们将预习单的内容排序为：旧知个体回顾——新知个体探索——新旧知识综合探索。A Let’s learn & Let’s chant为例，预习单（见图2）中，教师一定会设计让学生自由表达的任务：I like ______. I don’t like_____.并引导学生须如实填写。
1.兼容新旧知识，注重实效性与连贯性
“预习单”重在引导学生温故知新，因此，教师在设计时应有意识体现学生已学的相关旧知及本节课教师教学设计相关的旧知。比如，在教学PEP 2 Unit 5 Do you like pears? A Let’s learn & Let’s chant时，本节课谈论学生喜欢的水果，那么教师的预习单就不仅局限于水果，还应拓宽到颜色、动物等。当然，这些也应与教师的教学设计相配套。
2.争取图文并茂，注重趣味性与视觉性
小学生固有的年龄特点告诉我们他们之间存在着差异性。那么，教师在设计预习单时也应区别对待。低段的孩子，我们多采用趣味性及中英文结合式；高段的孩子我们多采用探索式及全英文式，但两者均以图文并茂式吸引学生的注意力，激发学习欲望。
3.遵循难易有序，注重层次性与开放性
任何学习过程都须遵循由易到难的客观顺序，教师在设计预习单时更应如此。因此，我们将预习单的内容排序为：旧知个体回顾——新知个体探索——新旧知识综合探索。同时，在预习单中我们也会设计让学生提供与本课相关的真实的语料，仍以PEP 1 Unit 5 Do you like pears? A Let’s learn & Let’s chant为例，预习单（见图2）中，教师一定会设计让学生自由表达的任务：I like ______. I don’t like_____.并引导学生须如实填写。
图2 预习单图例
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