其实在品德课中，对于有些“负能量”我们应该弱化，从而突出“正能量”的价值导向。如果过度强调或刻意去寻找“负能量”，则会影响正能量的教育力度，本末倒置，偏离教学目标，偏移道德的价值取向。
二（上）《美好的家园》一课如果过度的展示老师和孩子们收集到的家园遭受破坏的现实画面，只会导致我们对自己生活家园的担忧、厌恶之情，有悖于本课的教学目标。老师巧妙地利用了《小雁的故事》引出家园破坏的现状。
问：想一想，我们可以用哪些行动来保护我们的美好家园？
生1：我们不能破坏花草，不摘花，不踩草。
生2：我要节约用水，不开大龙头，淘米水可以浇花，洗衣水可以冲马桶。
生3：我可以在复印纸的背面继续打草稿。
生4：多使用交通工具，少让爸爸开车送我上学。
生5：我要少用餐巾纸，因为它们都是小树做成的。
……
师小结：保护美好的家园并不仅仅是大人们可以做的事情，其实，我们也能用我们的力量保护我们美好的家园。小朋友们说得多好呀，这些都是我们可以做的，老师把它们总结为两件事。一件事就是珍惜。珍惜美好家园的资源，比如水资源，树木资源，土地资源等。第二件事就是不破坏。不损坏美好家园的花草树木，不伤害动物，不随地扔垃圾等，只要我们真正做好了这两件事，我们的家园就会越来越美好！
因为，每堂课不同，我们对于教材中出现的“负能量”，就应该根据教材的特点，做合理处理，本堂课中“美好”是关键词，赞美欣赏我们家园的美好，进而保护家园美好是这堂课的价值导向，为此，对于家园环境遭到破坏的“负能量”主题就应该适当弱化，目的就是为让正能量占据课堂的全部。
又如《诚信真可贵》一课中，种种不诚信的社会现状会充斥着我们的课堂，如果过度宣扬，虽激起孩子们对人们诚信缺失的强烈声讨，但也徒增孩子们对社会正气的挫败感。所以对于这样的“负能量”，我们应该巧妙回避，弱化它的影响力。老师在教学本课时将落脚点放到教学生如何诚信上，并设计了三封孩子的来信，通过解决信中困惑，来实现正确导行。
【第一封信：诚信的烦恼】我的好朋友把英语单词抄在手上，准备下节课听写时用，被我发现了。我不知道要不要说？
【第二封信：守信的困惑】有一次，我已经跟好友约好星期六去游泳馆游泳。可是一到家，妈妈就说：“周六我们去外婆家哦！”我只好轻轻地说：“嗯”。一想到在外婆家和妹妹玩，心里还真有点痒痒的，我该怎么办？
【第三封信：失信的补救】有一次，我向同学借了一本书，结果被妈妈给扔了。后来，我同学问我要，我就没能还上。
通过这三件典型事情的分析，层层推进，让学生对于诚信、守信、失信有了更深入的思考，总结出了解决这类问题的方法。这样就有效地避免了在不诚信的“负能量”上打转转，弱化了此类“负能量”对课堂教学的影响，将本课教学重点放到了：告诉学生诚信是做人的根本，是人的道德底线，也是交友的原则，让学生学会如何做到诚信的话题上。从一堂批判课，变成了一堂导行课，带动了学生“心灵的方向”，其实际的意义和影响显而易见。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
