【摘要】：折叠式剧本一般展示完整的剧本，即幼儿编写剧本后依次排列在展板上，形成一套完整的剧本，便于互相交流熟悉剧本，并指导完整演出，且收放方便，也可当作舞台屏风或区域隔断使用。通过多年实践，我们发现幼儿对剧本创编的兴趣和态度有了很大改变，从开始总觉得自己不会，到后来提笔就能编，并十分喜欢编。图谱式剧本开创了幼儿自主创编剧本的教学新方式，使孩子从“傀儡”变成了“主角”，凸显了孩子本位的主体教育思想。
折叠式剧本一般展示完整的剧本，即幼儿编写剧本后依次排列在展板上，形成一套完整的剧本，便于互相交流熟悉剧本，并指导完整演出，且收放方便，也可当作舞台屏风或区域隔断使用。
通过多年实践，我们发现幼儿对剧本创编的兴趣和态度有了很大改变，从开始总觉得自己不会，到后来提笔就能编，并十分喜欢编。瞧！活跃在幼儿园里的“小编”们三五成群，一边讲述故事，一边用图示、符号摆弄、记录着……不久，这种用特殊符号记录的剧本故事就出现在了表演区，孩子们时而看看，时而演演，投入地“工作”起来……在图谱式剧本制作中，孩子借助图示、符号梳理作品，表达自己对文学作品的理解，不仅使书面语言向口头语言转换，为完整表演提供了指示，发展了语言表达能力与创造想象力，而且对前书写和入学后的写作能力培养具有积极作用。图谱式剧本开创了幼儿自主创编剧本的教学新方式，使孩子从“傀儡”变成了“主角”，凸显了孩子本位的主体教育思想。
参考文献：
［1］楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究［M］.北京：北京师范大学出版集团.
［2］富丽.少儿表演艺术教程［M］.沈阳：辽宁少年儿童出版社.
［3］陈定儿.点亮童心［M］.上海：上海社会科学院出版社.
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