【摘要】：笔者认为，解决这一问题的关键在于：把握音乐作品的内涵，拓展音乐课的教学内容，从音乐的本质出发，力求以音乐整体性为立足点的课堂教学，带给学生完整的音乐感受。文艺评论家别林斯基说，艺术作品应该是“一个完整特殊的、整个的、自成一体的世界。”如果教师机械地按照教材中的课程组合方式简单授课，缺乏对音乐作品完整、系统的引导，势必导致学生缺乏对音乐作品深度的理解，最终使课堂变得低效。
宁波外国语学校 张 研
摘要：在我们目前的中小学音乐教育中，由于授课时间等原因的局限，教师常常陷入“让学生欣赏片段音乐”的误区，导致音乐课的教学偏离了音乐作品本意。笔者认为，解决这一问题的关键在于：把握音乐作品的内涵，拓展音乐课的教学内容，从音乐的本质出发，力求以音乐整体性为立足点的课堂教学，带给学生完整的音乐感受。
关键词：片段式教学；完整性；构课；策略
文艺评论家别林斯基说，艺术作品应该是“一个完整特殊的、整个的、自成一体的世界。”可见，音乐作品中对于主题或风格内容的把握，离不开对于作品的完整欣赏。然而，纵观我们的音乐课堂，由于篇幅、授课时间的局限，供学生赏析的音乐作品通常是以节选、片段的形式呈现。笔者简单罗列了人音版教材中的单元组合方式：
八年级上册第四单元：
《沃尔塔瓦河》（片段）
《图画展览会》（选段）
《黄鹤的故事》（片段）
八年级下册第二单元：
《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）
九年级上册第四单元：
《第九（新世界）交响曲》（第二乐章）
《第五（命运）交响曲》（第一、第四乐章）……
教材编写组的意图很清楚：正所谓“一滴水可以折射七色阳光”，选择最优秀、最具代表性的作品片段，让学生在有限的时间内，尽可能多地感受、理解经典音乐作品中的精华部分。然而在实际的教学中，片段式的音乐主题最忌“片段式教学”，而忽略“整体性”这一音乐审美的重要原则。如果教师机械地按照教材中的课程组合方式简单授课，缺乏对音乐作品完整、系统的引导，势必导致学生缺乏对音乐作品深度的理解，最终使课堂变得低效。那么，让我们结合课堂现象，来认识完整欣赏音乐作品在音乐课堂上的重要作用。
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