一家美国杂志曾以30000美元的巨额资金，征求文字最简短、情节最曲折的故事。获得首奖的小说，全文如下:
一则简短而曲折的故事
伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家接获弟弟的电报:巴布猎狮身死——佛莱特。”
伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟:“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面却是狮子的尸体。她又赶发了一个电报:“狮已收到，误，请寄回巴布。”
很快得到了非洲的回电:“无误，巴布在狮腹内——佛莱特。”
这篇短文构思奇巧。巴布告别爱妻，揩妻弟欣然远猎于非洲，却不幸身亡，这是第一个转折;伊莉薇娜悲索夫尸，却得到狮尸，这是第二个转折;旋即收到弟之回电，方知巴布已葬身狮腹，这是第三个转折。确实是“一波三折”而又合情合理;加上用语精当简洁，读来余味无穷。像这篇故事的笔法，就是“波澜”。“波澜”，是个比喻性的说法，指叙述富有变化，就如江河水一波未平，一波又起，后浪推前浪，这是引发读者阅读兴趣的重要因素之一。
那么，怎样才能写出波澜呢?这里介绍几种常用的技法。
一、悬念法
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。课文《一碗阳春面》就是范例。文章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。这么晚了才来，而且是合吃一碗，这一情节足以引起读者的好奇。接下来，写一年后他们二吃阳春面，作者仍然没有揭开谜底。再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了两碗，这又是为什么?读者的好奇心被作者撩拨得按捺不住时，小说恰到好处地通过母子三人对话交代了他们所遭受的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没有吃面，由此设下了新的悬念:他们为什么没有来?他们的命运怎样了?直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣。由于悬念扣人心弦，全文显得曲折有致。
二、误会法
就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。如《红楼梦》中写到的贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉扣门，院里的晴雯以为来的是丫环，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是有人敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝:“凭是你谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢!”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边见到宝玉送宝钗出门，更是越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，同时引起了读者的心理期待，蠡测宝黛爱情纠葛和黛玉的命运归宿。
三、巧合法
一部《三国演义》、一部《水浒传》，究竟写了多少巧合，那是难以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合，就没有故事;要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇道写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才出门沽酒御寒，途中见到了山神庙;正是风大雪紧，草厅才被摇撼压倒，林冲才被迫到山神庙安身;正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而偷听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节的不断发展，给读者带来了无穷的艺术魅力。
四、抑扬法
这是组织篇章造就转折、形成波澜的又一重要技法。可以是先抑后扬，也可以是先扬后抑。如课文《琐忆》就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔，说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。文章往下的回忆，则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听到的别人的议论。原来，鲁迅对青年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻;而对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者等，那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样，文章前后“抑扬”的呼应，形成了覆盖全文的波澜，增强了表达效果。
五、蓄放法
这种手法的运用，主要是在组织篇章的过程中，有意将文章的主旨或感情潜藏起来，积情蓄势，就像水库蓄水一样;行文到适当的时候，积蓄到一定程度，突然间将隐含于文中的主旨或感情爆发出来，如水库之开闸放水。如毕淑敏的《儿子的创意》，作者以特有的清新、细腻的文笔，给我们叙述了“儿子”参加了一个宗教博物馆建筑创意征文比赛的故事。通篇的构思十分精巧高明。儿子一心一意要拿金牌，妈妈气急败坏地阻止非难。儿子严肃认真，把参加课外活动看成是培养自己创造力的重要途径;妈妈则千方百计地引导孩子重视课本。多么尖锐的现实矛盾!然而，在文章的最后，当儿子拿到金牌时，妈妈问他为什么想得金牌到日本去时，儿子的回答却是“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来啊”。原来儿子“一心一意”“严肃认真”竟是为了一台游戏机!这里，作者成功运用了“蓄放”的手法。如果说全文的母子之争是一种“积情蓄势”，那么结尾的陡然一转，则是开闸放水。叙事记人的文章在“尺水”中“兴波”的方法并不止以上几种。值得注意的是，不满足于只说清事情的前因后果，对题材进行全方位的构思、安排，这是记叙文写出波澜的前提。我们既要避免平铺直叙，也不能故弄玄虚。否则，过犹不及，甚至会弄巧成拙。
【题目】请以“阳光”为题，写一篇文章。
要求:①自定立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。
【写作提示】古往今来，晴朗之时人们赞美阳光，黑暗之中人们渴盼阳光。灿烂的阳光有着巨大的艺术魅力，“晨曦”“夕照”入诗入画时，向来不可胜数。阳光，不仅给大自然给人类社会带来勃勃生机，还丰富了人类的精神世界，让我们产生丰富的联想和想象，激励我们去追求美好的事物。不同的人，对阳光有着不同感受;“阳光”的含义主要有:①阳光就是爱和温暖;②阳光就是珍惜和乐观;③阳光就是一种纯净;④阳光就是一种生机和永恒;⑤阳光还是一种宁静……如果选写议论文，如何递进式地展开论述呢?提供几种思路:
(1)取“阳光”就是“爱和温暖”的含义立论:分论点1——我们时时享受着阳光般的爱;分论点2——我们也要尽己所能，向身边的人奉献温暖。
(2)取“阳光”就是“乐观的心态”的含义立论:分论点1——拥有阳光般的乐观心态，也就拥有了幸福美好的生活;分论点2——拥有阳光般的乐观心态，就能感染周围的人一起快乐起来。
(3)取“阳光”就是“光明、灿烂、生机”的含义立论:分论点1——人人喜爱“阳光”(或向往“阳光”);分论点2——缺少“阳光”时要勇于“拨开乌云见阳光”(或离开“阳光”时要善于通过思维调节，为自己制造“阳光”)。
【例文展示】
阳 光
清晨，一缕阳光穿过玻璃照在脸上，刺得我有些睁不开眼。看了一眼墙上的钟，该起床了。又要面对那群讨厌的学生了，我极不情愿地坐了起来。
第一节没课，我懒懒地坐在办公室里。有两个老师也没课，他们正对班里的得意门生大加赞赏。“那些学生真是太懂事了，每天的练习都认真完成，从来没有任何抱怨……”我越想越泄气。为什么其他老师所教的学生那么懂事，他们都说学生是早上八九点钟的太阳，而我教的那群学生虽说也是太阳，却是盛夏里中午的太阳，刺得我睁不开眼?
走进教室，还是老样子。“今天谁值日?怎么又没打扫卫生?”
“是我，老师。”
“又是你，是不是自行车又坏了，所以来不及打扫啊?”
……
沉默，又是沉默，他们总是这样无声地反抗我。
“张林，你的作业怎么又没交?你看你们，一天到晚只知道偷懒，你们要想清楚，到底是在为谁学习!”
接下来的情况可想而知，我一个人在讲台上唱着独角戏。学生们一个个面无表情，偶尔有一两个人看我两眼。唉，这群学生到底是要爆发还是要灭亡?我真的不知道该怎么做才能改变他们。一节课结束，就像结束了一场战斗。我无力地在走廊上走着，我是不是做错了，我为之奋斗这么多年的职业带给我的就是这些吗?
当天夜里，我打了个电话给父亲。在我一番喋喋不休后，父亲说:给你讲一个故事吧。有人请魔术大师表演移山，让他把左边的山移到右边去。大师先在山的右边坐了一会儿，随后又到左边坐了一会儿，然后说:“我移好了。”众人不解，大师说:“我移动不了山，但可以移动我自己。”
我呆呆地坐在椅子上，喃喃地重复父亲的话:我移动不了山，但可以移动我自己。是啊，如果事情无法改变，我们就改变自己。心里有阳光，才能感受阳光。好像顿悟了，我的心里豁然开朗。这么长时间以来，我一直试图改变学生，让他们每个人磨合到符合我的要求。我一直顽固地让他们来适应我，为什么没有想到要像魔术大师一样移动自己呢?最初的信念又回来了，我收拾了一下心情，准备去迎接明天。
明天，一定会是个阳光灿烂的好日子。
“阳光”具有“善、温暖、光明、积极向上”等含义，适于记叙或抒情。但写作时应注意言之有物，若就“阳光”谈“阳光”，春夏秋冬一味抒情，则容易空洞乏味。而转换一下思维，就会豁然开朗。比如可写亲情(“母爱如太阳”)，写友情(“友情如阳光”)，写热情(“充满阳光的高中生活”)，发挥的空间相当大。
本文作者非常聪明，为避雷同，他巧换身份，紧扣“阳光”构思了一篇有深度的佳作。文章开篇点题，写阳光“刺眼”，写师生沟通之难，较好地设下了悬念。“我”的学生们“是盛夏里中午的太阳，刺得我睁不开眼”，这样真实的描写、细腻的感悟，能让阅卷老师心有戚戚。接下来描写矛盾激化，却又柳暗花明，轻灵地用哲理故事一扫心头的阴霾。篇末的“明天，一定会是个阳光灿烂的好日子”，则呼应开头，干净利落。
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