观察记录
早上，孩子们一到幼儿园便主动和老师问好，继而陆陆续续地进入了各个区域开展游戏。乐乐来园有些迟，我主动过去跟他打招呼说：“乐乐早上好！”他只是用眼睛看了看我，什么话也没说。旁边的外婆说：“乐乐，你快跟老师打个招呼啊，快叫一声。”乐乐紧张地咬咬手指，快速躲到了外婆身后。我想乐乐平时不太爱讲话，我也就不强求他了，于是说：“乐乐，你看，小朋友们在区角里玩得可开心了，你也跟他们一起去玩吧！”乐乐看了看我，慢慢地从外婆身后走了出来，然后进到了娃娃家抱起小熊玩具玩起来。晗晗今天也在娃娃家，当起了“妈妈”的角色，忙着在锅里煮菜、烧饭。不一会儿，晗晗大声地喊着：“孩子们，我的烤鱼做好了，要吃的快来拿。”乐乐一听可兴奋了，连忙抱着小熊站起来，边走边喃喃自语。娃娃家里的小朋友都问他：“乐乐，你在说什么呀，你是不是想吃烤鱼？”晗晗将一条烤鱼送给了乐乐，乐乐很开心地拿着烤鱼，像模像样地将烤鱼喂到了小熊的嘴里，还不停地说着：“宝宝，吃饭，宝宝，吃饭。”
分析
5岁的乐乐平时不太爱讲话，在幼儿园的集体生活中也很少与同伴主动进行交流、玩耍，主要是因为他在说话时有很多词说不清楚，没有掌握正确的发音方法，比如“妈妈”他会牙齿咬住下嘴唇发音成“wawa”，“老师”他也同样叫成“老Fu”，为此，家长还特地带孩子去杭州检查过，医生的检查结果显示，他的发音器官良好，排除他在生理上的问题。那为什么乐乐的语言发展过程会如此缓慢呢？在对他的生活环境、成长经历详细地了解之后，发现主要是由于成人不科学的教养观念造成的。通过与乐乐妈妈的沟通，发现家长并没有意识到乐乐的语言发展缓慢是教育的原因，他们觉得小孩子说话是自然的事情不用教，现在讲不清楚等长大了自然就能讲清楚了，而且乐乐的爸爸妈妈是盼儿子盼了好多年才生下的，所以格外宠爱，对于孩子的情况只以自己的普通话讲不标准为由，不加以纠正和练习，才导致了乐乐发音不准确，话讲不清楚。
反思
《指南》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、想说，喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。”而家庭教育是不可忽视的优势存在，即具较强的随时性、及时性。所以首先要请家长引起足够的重视，为孩子提供榜样，给予正确的语言示范，引导孩子说不同的话题丰富词汇。比如每天放学时可以和孩子聊一聊在幼儿园的生活，遇到了什么开心的事，或者今天吃了什么、玩了什么游戏等等。在这个过程中，家长要耐心，并且要注意引导方式，既要生动有趣，还要有针对性地进行语言薄弱环节的强化练习。
幼儿学习语言是从声音开始的，因此儿歌、故事等文学作品的音像制品不可或缺。优秀的文学作品给幼儿提供生动优美的语言，幼儿可以从中学到大量的词汇句型。只要是孩子待在家里，都可以放给他听，这是一种良好的语言环境，对丰富他的听觉刺激有潜移默化的作用。因此，家长不必担心自己的普通话不标准而影响孩子。
在幼儿园，乐乐没有好朋友，与他的语言发展缓慢有关。教师在对他进行语言训练的同时应关注他的同伴交往，帮助他形成良好的同伴关系。再者，就是充分发挥他的特长，乐乐的动手操作能力有了较快进步，可以鼓励他来当“小老师”，教小朋友折纸，增加同伴对他的好感。在这个学习交往过程中，会涉及语句的运用，怎样表达等问题。幼儿既发展了语言能力，又获得了更多与人交往的机会。同时也增加了自信心、自我认同感，为以后的语言学习打下良好的基础。
（谢彩玉）
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