每个孩子都有无穷的智力潜能，而这个智力潜能能否被挖掘出来，就要看我们能否给孩子提供发挥的平台了。他只有站在这个平台上，才能表现自己，并通过表现认识自己、发现自己，挖掘更深的潜能。
六年级的小皓一直喜欢看《国家地理》杂志，对旅游很感兴趣。一次暑假前，全家人聚在一起讨论旅游路线，爸爸说：“我们先到黄山，然后再到千岛湖……”
妈妈说：“我觉得应该先到千岛湖，然后再坐车到黄山。”
小皓说：“我知道千岛湖，有本旅游杂志介绍过，那附近好像就是新安江，能不能顺江而下到黄山啊？”
小皓的问题，妈妈和爸爸也回答不了，妈妈干脆说：“你这个建议很好，能不能实施我也不知道，这样吧，你来确定一下你的方案，如果能实施，就听你的安排。”
小皓一听高兴极了，于是就开始翻看地图，并在网上查信息。不一会儿，小皓说：“妈妈，可以这样走，我们在千岛湖坐船，坐到深渡镇，再坐车到汤口，就是黄山脚下了。”
妈妈听完，一脸诧异，说：“你还真有本事啊！好吧，那你来安排具体行程，看看一天几班船，几趟车，预计一下到达时间，几点爬山，什么时候返回，包括住酒店……”
小皓说：“妈妈，这些我会吗？”
“试试看啊！”妈妈鼓励道。
如果妈妈没有让小皓确定方案，小皓就没有机会整合平时搜集的旅游信息，更没有机会动手查询具体路线。小皓在妈妈面前表现了一下，没想到迎来了更大的挑战，这下，为了完成任务，他可有的忙了。在这个过程中，他的智力潜能就会被不知不觉地挖掘出来。
所以，我们在生活中要多给孩子表现的机会，让他通过表现，提升做事能力，拓展思维方式。
放开一只手
一天中午，上三年级的贝贝回家告诉妈妈，她想参加学校组织的课外兴趣班。于是，妈妈就让她自己去了解有关课程、学时和学费的问题。
晚上回来，贝贝把自己询问的结果清清楚楚地告诉了妈妈，并表示自己想学儿童画。妈妈答应着，从钱包里拿出500元交给贝贝，说：“钱你自己保管好，明天交给老师，老师会给你一张收据，你把收据拿回来就行。”
第二天，贝贝顺利地完成了任务，妈妈鼓励她说：“嗯，表现不错！看来以后妈妈要交给你更多的任务了！”
贝贝在完成这项任务的时候，学会了咨询问题，并把对方反馈过来的答案有条有理地整合在自己的头脑中，清楚地叙述给妈妈，之后又谨慎地保管钱财，并拿回了收据。在这个过程中，贝贝的表达能力、思维能力、记忆能力、管理钱财的能力都得到了锻炼。如果妈妈不放开手让孩子去做，孩子的各方面智力潜能怎么能得到展现呢？
鼓励孩子学以致用
五年级的辛桐英语一直学得不错。一次，妈妈带他参加朋友聚会，辛桐很想和那些外籍叔叔阿姨打招呼、聊聊天，可就是不敢。妈妈看出了他的心思，就主动介绍外籍朋友给他，当他第一次把在书本中学到的英文句子用在生活中时，感觉很不一样。
妈妈的外籍朋友看到这个小家伙会说英文都非常喜欢他。整个聚会下来，辛桐不但交到了新朋友，英文口语能力也得到了提升，更重要的是他的自信心也增强了。
鼓励孩子把书本知识应用于实践，是开发孩子智力的好方法。在实践的过程中，那些抽象的课本知识被孩子应用得生动而灵活，孩子的理解能力、应用能力、创新能力都会在这个过程中发挥出来。所以，我们要给他提供更多的表现机会，鼓励他学以致用，进而使他的智力潜能得到开发。
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