【摘要】：要求学生“先做可能愿意做的事情，然后再做不愿意做的事情”，老师可以极大地增强学生专注于学习任务和相互之间通力合作的能力。这件任务或事情是要学生们觉得很有趣的，而且能够做好的。有些学生在积极地回应那些不愿做的事情之前，也许要做好几件愿意做的事情。这种方法的目的是让学生去做一件他们不愿意做的事情之前，先通过那些他们乐意去做的事情而动起手来，积极响应，形成一种有益的心态。
40. 让学生选择先做想做的可增强信心
教你一招
要求学生“先做可能愿意做的事情，然后再做不愿意做的事情”，老师可以极大地增强学生专注于学习任务和相互之间通力合作的能力。
如何实施
想一想怎样训练关着的海豚去跃过水面上的绳子和障碍物。训练师首先把绳子留在池子的底部，每当海豚游过绳子一次，就奖励它一条鱼。然后，训练师会定期地抬高绳子，同样坚持每次游过之后就给予奖励，到最后，海豚甚至能够跳过水面之上的绳子了。
牢记这一点，当老师需要重新指导学生时，首先要他们去完成一项任务，或者做一件事情。这件任务或事情是要学生们觉得很有趣的，而且能够做好的。
比如，要一位交际能力强但喜欢多嘴的学生来整理班上的报纸或者跑跑腿，或者帮助别的同学。这位学生可能乐意去做这些事情，接下来，老师可以要他专心致志地完成一项学习任务。老师可以说，“感谢你为我做了那些事情。现在，请回到你的课桌上，完成你的阅读作业。”有些学生在积极地回应那些不愿做的事情之前，也许要做好几件愿意做的事情。
这种方法的目的是让学生去做一件他们不愿意做的事情之前，先通过那些他们乐意去做的事情而动起手来，积极响应，形成一种有益的心态。
运用诀窍
◎ 这种方法与“分解学习任务”“找点事情给学生做”或“让学生致力于正确行为”等方法结合起来，能够发挥更大的效果。
◎ 在运用这种方法之前，重要的是要了解个别学生的动机、行为规律和习惯。有些学生一直沉浸在消极的心态之中，很难换个角度来思考。至于怎样使学生摆脱消极的心态，参见“鼓励积极的自言自语”。
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