不为考试而学习

不要说“为考试而学习”是个怪口号，只怕已经有不少的学生和家长真的相信学习的目的就在于考得好，得到多量的分数了。再加上名目繁多的考试，更使人加强这种信念。这么多的考试关，非一个一个通过它不可啊！努力吧，为考试为分数而使劲学习吧！这种情形，就教育的道理着想，是不能令人乐观的。

考得好，分数多，固然是学习得好的证明，可是绝不该把考试认作学习的目的。如果把考试认作学习的目的，会有怎样的后果呢？我想，那就会在学生心头形成压迫之感，好像欠了还不清的债，总不得轻松舒坦，这是一。（我希望心理学者研究并测验，这种压迫之感对学生的学习是否有损害？如果有，有多大？）　其次，可能使学生把所学的东西看做敲门砖。假如真看做敲门砖，那么不管门敲得开敲不开，手里的砖总是要丢掉的。第三，可能有极少数的学生存着顺利过关的想头，采取些不正当的手段来应付考试。那更是有关品德的问题了。

所以我老在心头祝愿，学校和老师期望学生全都学习得好，这种期望是非常值得铭感的，但是千万不可拿考试和分数来做鼓励学习的手段。鼓励学习，无须外求，就在指导学习之中使学生受到鼓励，可能最有实效。循循善诱，教学相长，学生如沐春风，如入胜境，自然乐于学习，勤于学习。思考问题，试做实验，教师只给简要的提示，学生须作艰辛的努力才得解决； 当解决的时候，学生的欢快好比爬上了峨嵋的金顶，正是继续努力的推动力。我料想，这样的佳况在好些学校里已经实现；而在不远的将来，由于全体教育工作者的勤勉，将会普遍实现。（《晴窗随笔　再谈考试》，载《叶圣陶集》第11卷，第283—284页）

朱永新解读

这是叶圣陶先生1980年1月27日写下的文字。30多年过去了，为考试而学习，为考试而教育的情况非但没有消失，反而有过之而无不及。

叶圣陶先生分析了为考试而学习的三大弊端：第一，使学生形成强大的心理压力。“好像欠了还不清的债，总不得轻松舒坦”。所以，他希望心理学家们好好做一些实证研究，看看到底应试教育给学生们造成了多大的心灵伤害。第二，使学生把学习作为敲门砖。学习本来是增进知识，陶冶情感，形成技能的重要路径，但是，为了考试的分数，成为学习的唯一目的了，学习也就发生了异化。第三，使学生的品德发生偏差。为了好的分数，可以不择手段，甚至不惜作弊抄袭。

所以，叶圣陶先生希望，不要把考试和分数作为教育的目标，应该鼓励老师和学生关注学习的内在过程，关注学生的内心体验，“鼓励学习，无须外求，就在指导学习之中使学生受到鼓励，可能最有实效”。

其实，好的教育是不畏惧分数的。把分数作为教育的额外奖赏而不是教育本身的目标，是新教育人的理想。尊重教育的内在规律，让学生学得更加主动积极，就可以实现这个理想。

淡化分数而不放弃分数，是每个父母应有的态度。

网友感悟

童喜喜：把高分视为额外的奖赏。

卢志文：应试教育，把学习当“敲门砖”——其悲哀在于：无论是否敲得开门，敲门砖总归是要扔掉的。叶老分析得透！

ACTS张勇：现在的考试分数，只能反应认知目标（即知识教育目标）中最低级的目标，现存的考试技术无法反映出认知目标中的中高级目标，更无法反应学生的素养和能力结构及水平。而根据国家教育改革和发展纲要，学习有：认知、应用、探究三大目标体系。但现有考试技术很不给力，无法实现用分数反映出这三大目的体系。

李伦美：孩子健康的身心，良好的品质，创新的能力才是父母最大的财富，才是国家未来的希望。分数永远是排在第四位的，可惜现在却偏偏最重要，其他的次要，甚至不要，久而久之人种慢慢退化。如何纠正，国家应该真正重视起来。这不仅是为家，而且是为民族、国家的未来，所以我们应该真正转变观念，践行实践。

领亲教育：以考试分数升学为导向的教育，就是应试教育；以素质的全面、个性、可持续发展为导向的教育，就是素质教育。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”是教育的一种境界。为分而教育，最后高考反而考不好；为“健康、人格、品德、智力、能力”而教育，最后高考定能考出好成绩！家长，你们信不信，反正我信了！