追求完美教室，无须坚持

完美，世上有完美的东西吗？没有！那肯定没有完美教室的，那还追求啥？这样说来，就不是新教育的话语了，是无法再继续讨论的了。我就生活在这样的话语环境中，那我应该怎么办呢？

我渴望我的教室能成为新教育话语中的完美教室，但我知道，我不能打造出一间这样的教室。原因很简单，首先，我不是一个卓越者，我无法把我的学生带到那卓越的高地，我只能尽自己最大的能力带领他们朝向卓越。其次，一间完美教室的缔造，需要一个团结合作的集体，而我没有能力组建一支这样渴望缔造完美教室的队伍。更重要的是，如果把完美教室看成是一种结果的话，我宁愿不要这样的结果。否则，我就可能让我们班一群家长、一群孩子和我这个老师，那脆薄的船在欲望之海挣扎，而失去游戏的快乐。

我特别喜欢把老师比喻成农人，把教室比喻成农人的田地，学生就是那田地里的花花草草。当老师多愉快呀，耕种着一片神奇的生命，能看到那花草生长、不断地生长。我虽然打造不出一间完美的教室，但我渴望享受耕种的过程，我渴望看到那田地里的花草正在尽自己的全力，往上生长，而我就是让他们尽全力生长的那个农人。

一个农人，不会嫌弃自己田地里的任何一棵幼苗，只要是他田地里的幼苗，他会尽全力去耕种，去让它们长得更茂盛。我无须坚持去打造什么完美教室，我无须坚持去改造身边的环境，我只是一个农人，我只想把我这片土地中的花草种得更茂盛就行了。

因此，我不会坚持去追求什么打造完美教室，我只是适时地去适应花草的生长，促进他们长得更快点、长得更茂盛点罢了。于是，我顺势而导，不强求每个人必须会什么，只是哪棵花草需要什么肥料就上什么肥，让他们每个人都发展自己的个性特长罢了。

敬星萌和李欣蔚的写作、日记、读写绘都做得轻松快乐而且高效。对她们，我引进芷眉班级的小班主任制度，让他们一个当小班主任，一个当候补小班主任，每天写班级故事，一个在校讯通平台向家长报告，一个在班级群里报告，一个写班级课堂情况，一个写班级故事，促进他们的观察与写作能力。两个月的时间，敬星萌的报告总共写了约1.5万字（因受手机发送字数的限制，每天只能写300字左右；后来，又因她妈妈的手机不能把写的报道发在校讯通平台上而被迫停写）。李欣蔚在不到三个月的时间，写的报告已达3.2万字。这是多大数量的练习呀，要是再加上他们的习作、日记与读写绘，那他们的练习量更大！

小班主任、候补小班主任诞生后，许多孩子都想当，都想写。怎么办？我找到了发挥家长特长的时机了。我立即给家长建议成立班刊编辑部，办班刊。于是，《追逐太阳》班刊编辑部成立了，12个小记者身兼数职，采访、编辑、美工、排版……全部参与，热热闹闹、认认真真、郑重其事地开展活动。12个家庭深度地卷入班级教育活动中，原定12月10日出版的报纸，还提前两天出版。而我这个农人，只是适时地出点主意，想点办法，促进活动让孩子不断地生长，且能够长久地生长。

班刊的成功出版，为其他家庭深度卷入教育活动提供了范例。现在有的家长正在筹划建立班级乐队，有的家长正在筹划建立班级书画社。我相信，随着一个个社团的建立，越来越多的家庭会深度卷入教育，越来越多的孩子会在这些社团中发展自己的个性特长。

每期一部童话剧的上演，不仅是共读的深化，同时也为学生的生命发展提供了一个模拟的社会平台。2011年1月，在复习的时间，既排练又表演了《绿野仙踪》，让每个学生都体验了一把怎样克服黄砖路上的重重困难，有的孩子甚至是在黄砖路上“死而复生”的。2011年7月上演的《人鸦》，编剧本、导演排剧、演员表演、道具与背景制作，都是学生、家长自己完成。现在正在排练的《青鸟》童话剧，还要在《人鸦》的基础上，自己制作服装等。孩子们在童话剧团这个模拟的社会中成长那是无法描述的。

我们虽然没有坚持打造完美教室，但我们却在引导孩子们全面发展，不断地促进他们走得更远，让他们长得更茂盛。我们像做游戏一样快乐地带领孩子们朝向卓越，我们已心满意足。

这一年，我就是个农人，一个快乐地在自己田地里耕种的农人，我无法改变自己不能打造完美教室的命运，但我却可以让我那片田地的花草尽自己的全力，努力地生长得更茂盛。

生命，以这样的状态存在，是多么快乐，多么幸福！有了这样的快乐与幸福，至于结果是不是完美教室，已经不重要，重要的是我这个农人也好，还是幼苗也好，还是那些护花使者也好，都在这些快乐的游戏中不断成长，不断去朝向卓越。