读书，完全坚持不了

这一年，最难启齿的还是读书，可以说完全坚持不了。

这一年的开始，还完成了约1.9万字心理学的作业，完成了约9千字的《教育的目的》的作业。这两个作业，虽然是在2011年2月写的，但读这两门课的书，应该主要在2010年读的，做作业时的阅读主要是复习性的，不应该算是2011年读的书了。

这两门课带给我的好处是，看学生的眼光变了，变得更理解与绝对信任了。虽然2011年没怎么读书，但共读和童话剧课程，与这两门课奠定的基础太有联系了。

寒假，除了完成这两门课的作业，还阅读了有关文本解读的书。魏老师要求看的书看了一些，记不住看了哪些书，但我清楚地记得，班级每个孩子统一买的书，我全看了，而且至少看了两三遍，并设计亲子共读思考题，设计班级共读题。翻得最多的是《特别女生萨哈拉》《夏洛的网》《人鸦》，还有《影之翼》。寒假的其余时间，都在准备开学后的课程。

这个时候，我已经明白，我在网师已经开始坚持不了了，我只得做一些放弃，否则就要影响教室里的事。为了我的教室，我必须要放弃一些东西了，学会放弃，才能学会保全。我要保全的是我在教室里有足够的精力来做事。我必须把教室里的事做好了再谈网师的学习。

开始选课了，亚敏很纠结，不知道选什么。我是个懒人，也有懒人的办法，反正是要赖在网师的，反正要把网师的课学完，有些课现在不行就等我退休后再学，现在主要是从自己的时间来考虑选课。于是我选了“文本解读”这门课。

3月份开学了，跟着文本解读的课程读着一些书。记得最清楚的就是，读《孙绍振如何解读作品》读得津津有味，也在书上作了一些批注，归纳了他的解读方法，可是要我实战，好像是牛啃南瓜——下不了口。读那几本《巫婆一定得死》之类的书，因为在2009年童书组读过，这次只是复习性地读，没有像那年每读一章节都用一个童话来练习解读，但我发现这第二次读的好处是我在解读《丑小鸭》的时候，自然就想到那里的知识，自然也就开始运用那些理论来解读了。当我把《丑小鸭》解读完后，又回去翻看2009年解读的《丑小鸭》，两个解读完全不一样。这个解读更多的是知识的运用，那个解读更多的是分析自己身上的自卑情结。上课后，我更加明白了怎样在班级共读指导中运用这个文本了。

雄心勃勃地规定自己每次文本解读的作业都要做。在做《新月集》的《开始》和《结束》时，我按晨诵的浪漫感知的方法来解读文本，做好之后，又觉得太简单，可是找不到更好的解读方法与设计。再后来，做了《老头子总是对的》作业。上学期的文本解读总共只交了两次作业，现在真的记不清楚为什么没有做其他两次作业，反正我一天到晚，除了睡觉没歇着过。

在为罕台共读准备书时，买回了《孩子们，你们好》。那本书是我抽做饭中的空隙看完的，结果是书看完了，饭常常做糊了。看那本书给我的启发很多，最大的启发就是调动每位家长的特长，为班级服务。班刊的创办，就是运用那本书的一个实例。

在罕台共读了《圆善论》《我们是怎样思维的》《新月集》和《吉檀迦利》。在罕台共读书的感受已经写过，现在就略了吧。去罕台读书有许多收获，但最大的收获是知道了那四间教室的老师怎样做到“卓越，来自每天的努力！”和怎样利用一切可利用的资源为创造完美教室服务，同时我也找到了自己新的起点。

回到家，离上班只有二十多天了。我抓紧时间开发《新月集》的晨诵课程，与芷眉、小醉讨论怎样按主题分组，我把所有的诗歌复制在PPT上，并为每张PPT配上了与诗歌内容相一致的油画，还为好多诗写了导读语。我们三个商定，一个人做一个单元，开学后共享。芷眉做了《开始》的课件，小醉做了《金色花》的课件，我做了《我的歌》的课件。可是后来，芷眉、小醉都太忙，没有时间做课件，我又去忙这学期共读的课程和语文的理想课程去了。为了给每张PPT上的诗歌配上油画，我把每首诗歌都细细读了无数遍，并不断地思考怎样写导读语，这算真正地读了一遍《新月集》吧。

开学后，我先进行了顾城诗歌之旅——去寻找一盏灯，然后进行《新月集》的主题晨诵。这时，芷眉还在晨诵金子美铃的诗，小醉在做他的李白诗歌课程，我只得一人上路了。在与孩子们的晨诵中，不断地讨论思考，不断地修改课件，不断把诗歌与生命的体验结合起来，这一次才是真正地读了《新月集》。这一次读，《新月集》已经融入了我的生命。

开学后，文本解读又一次开始了。只读了《千面英雄》和《英雄的旅程》，以及相关的神话，做了四次作业（延续一贯作风，保底线），当然课程完了，也明白了怎样做神话课程了。

下半年收获最大的还是生命成长的收获。开学后，总对学生不满，对自己不满，焦躁不安，情绪沮丧到了极点。我第9周班级记事的第一部分中有这样两段话：

上个周末因为身体不适，没有完成《大禹治水》的文本解读作业，这周我开始做作业。读着大禹的故事，思考着魏老师提出的问题，我的内心再一次遭受到拷问：你的使命是什么？你的天命不是在教室里吗？怎么犹豫起来了？怎么彷徨起来了？你虽然不是英雄，但每个神圣的生命中都有英雄的心，你的英雄的心难道就被你自己湮灭了吗？虽然你不是英雄，但你那神圣的生命与英雄的生命是相同的，你为什么不能像英雄一样听从自己内心的召唤，勇往直前，向自己的命运挑战？是呀，应该像英雄那样，担负起自己的使命，走向自己那不知何方的未来，我暗暗地告诉自己。

周三上文本解读课的时候，我虽然没有完成作业，但我对这个文本从鲧治水失败到大禹治水成功都有一个清楚的了解，并按魏老师的预习作业要求，考虑好了怎样给孩子们讲这个神话故事，我已经把大禹治水与自己的生命体验完全地结合在一起。因此，当魏老师上课时，我感觉非常轻松，对他讲的课能深入理解。我那时无比得意，读一次神话的过程，就是激励自己去当英雄的过程，自己要像英雄那样，不怕孤独，不怕牺牲，去完成自己的使命，不管结果怎样。

读神话知道了自己神圣的生命里有英雄的心，知道了自己要像英雄那样，不怕孤独，不怕牺牲，去完成自己的使命，不管结果怎样。这样的认识，这样的成长，让自己非常快乐。累的时候，就告诉自己是英雄；想懈怠的时候，就告诉自己有英雄的心；每天做着教室里的所有事情，非常愉快，因为觉得自己做着英雄才会去做的事。

每当这样想的时候，觉得自己太有“才”了，就读那么一点点书，竟然把自己读成“英雄”了，知道自己要去向英雄学习啦！所以在想写生命叙事的时候，发疯地想出了《2009，我心未老》《2010，我心追梦》《2011，我是英雄》的题目，让自己自娱自乐一番。

2011年，读书确实读得太少了，可以说网师的课程已经坚持不了了，但我告诫自己，至少要保住网师的底线，赖在网师。

2011年，读的书确实太少，但带着孩子们读的《天上人间的歌》《新月集》《人鸦》《青鸟》《一百条裙子》《波莉安娜》和自己喜欢读的《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》《孩子们，你们好》真是读到自己生命中了，有的已经读到骨子里去了。

2011年，跟着内心的感觉走，做了一个在行动着的教育农人。2012年希望做一个稍微好一点的教育农人。再也没有铿锵有力的话语，只希望能默默地、宁静地、不被打扰地呆在教室里，做自己喜欢的事。

2012年1月7日