和问题学生谈话切忌过于频繁

方法20 和问题学生谈话切忌过于频繁

方法20

和问题学生谈话切忌过于频繁

标签：课堂管理 问题学生 谈话

大多数老师觉得只要对问题学生多关注一些，就会得到相应的回报，于是他们把这些学生叫到一边鼓励、提醒、说教，或者警告、斥责，间或称赞、表扬，也时常争论或命令——总而言之，说得太多了。

过多的谈话或劝说学生好好表现其实都是浪费时间。

并不是说谈话这种形式不起作用，只是要在适当的时间，运用一定的策略。

其方法如下：

切忌过于频繁

在学校，问题学生已经被你的唠叨折磨得苦不堪言了，所以只要看到你带着熟悉的表情走过来，他们就知道噩梦又来了。所以老师把该说的话说完，接下来就要对问题学生一视同仁，让他们相信自己也能够像其他同学一样遵守规则。

坦诚相对

许多老师对学生的希望太过殷切，所以无论说的话是否发自真心都通通抛给学生。要么昧着良心夸奖学生、要么用好话收买学生，甚至还会撒谎。这些对学生都不起作用，最有效的方法就是讲实话。

让交流变得有意义

老师和犯错误的学生谈话，就是为了加深他们已经学到的教训，而绝不能强迫他们做出解释或保证，更不能狠狠地训斥学生。你应该让学生从自己的错误，以及相应的惩罚中吸取教训，或者从成功的喜悦中收获领悟，老师过多地参与可能会破坏学生自身的进步。

激将法

学生犯了错，自有课堂管理规定来决断。然而如果你觉得现在时机刚好，说一两句话能够加深印象，那么不妨直接说出来，比如走到隔离处罚的书桌或椅子旁，对学生简单说一句“你本可以做得更好”，能够对学生产生激励作用。

此时无声胜有声

当问题学生表现有所改善，或者一整天相安无事时，老师最好什么都不要说，把握这个契机，证明你和他之前那些（只爱炫耀的）老师们是不同的。只要老师不因为他们表现正常而大惊小怪，那么学生就能感受到你传递来的正能量，这种力量能够对他们产生更深的影响。

用手势代替语言

如果问题学生表现良好，或者你相信他或她已经取得了真正的进步，而不是暂时的守规矩，那么一个给力的握拳手势或会心地一笑就足够说明一切了，而且更能加深教育意义。跟傻乎乎、言过其实的赞美不同，手势能让学生心潮澎湃——发自内心为自己的成功自豪。

没有附加条件

许多老师和问题学生谈心其实另有目的（希望他们好好表现）。这种行为对师生关系来说是致命的打击。一个成熟、信任的师生关系是建立在零附加条件的基础上的。老师要学会欣赏这些问题孩子，那么在你和他们谈话时，才能有说服力。