本书先前所介绍的诸多内容，皆可应用于主管人员和学校领导者的会议之中。这是一种让学校领导者离开自己的“泥潭”、让教师各负其责的绝佳方式。领导力的关键，在于不要夸夸其谈，而应亲身实践，包括：分享观察会议的视频材料；从同事那里获取反馈；重新审阅课程计划的范例；以“角色扮演”的形式开展数据分析会议等。类似的工作可以让领导者获得更多的反馈和更深入的练习——这才是对时间的最佳利用方式。
马尔科姆·格拉德威尔（Malcolm Gladwell）在他的著作《眨眼之间：不假思索的决断力》（Blink：The Power of Thinking Without Thinking）中写道，在做出重大决策并采取行动的过程中，必须要以正确的信息作为依据。同样，山田忠孝，盖茨基金会全球健康项目总裁，最近发表了自己对于领导力的观点：“我不会做微观管理，但是我的确有一些微观的兴趣。我虽然不了解细节。但却非常重视细节。”那么，如果说主管人员的目标是衡量所在地区学校领导者的工作质量——并由此进一步决定了学校的教学工作质量——他们应该以哪些合适的信息作为依据呢？
最应关注的内容，恰恰就是“七大杠杆”。针对每一杠杆中最重要的成分，进行测量。如此，你不仅能够判断出该学校将来的成功程度，亦可了解为了提升工作业绩，应该采取哪些措施。
本书前几章详细介绍了七大杠杆的相关信息，接下来，我们将简要说明其中最重要的成分各是什么。读者所属地区在测量每一杠杆的实施情况时，可以将下列内容作为出发点进行参考。
数据驱动式教学指导（第一章）
两大关键测量方法分别是：
1. 中期测验成绩
2. 数据驱动式教学指导实施量规得分
数据驱动式教学指导之所以属于“超级杠杆”，有诸多原因。其中最有力的一条，就是借助它对学生学习成绩的测量，教师可以了解如何提升自身的教学水平。就其本身而论，中期测验结果乃是对学生学习情况的终极年终考察。主管人员可以以学校或者院系为单位，汇总测验结果，以此迅速分析总体趋势，或者深入探索学校应该如何加强相关工作。此外，如“数据驱动式教学指导量规”所示，学校对于数据驱动式教学指导的关键成分的执行能力，将作为对中期测验结果的补充。笔者曾经为数以千计的学校领导者提供这个杠杆的培训，我还没有发现哪所学校实施了“数据驱动式教学指导量规”中的所有重要项目，却没有获得辉煌成功。（如果这种情况发生了，我们必定会更改现有量规！）
观察与反馈（第二章）
两大关键测量结果都可以通过“观察工作追踪表”获得（请参看本书第二章）：
1. 观察追踪表：对于每一名教师的平均观察次数。
2. 观察追踪表：行动步骤中切合实际、可以测量且可以实施的项目所占比例。
需要指出的是，看似简单的“观察追踪表”，所具有的效力竟如此之大。没有这样一个工具，主管人员根本无从知道校长是否每周都从事观察工作，也没法了解校长是否提供了清晰而精准的反馈。“观察追踪表”的确能够起到力挽狂澜的作用。
谋划工作（第三章）
关键测量包括以下一或者两个标准：
1. 课程计划量规：计划中优秀内容所占比例。
2. 教学计划量规：抽测出的优秀教学计划内容所占比例。
借助课程计划和教学计划量规，主管人员可以在迅速抽查计划之后，就马上衡量其质量高低。上述量规非常简洁，只有一页纸的篇幅，可以帮助主管人员快速而轻松地衡量课程计划质量。
职业发展工作（第四章）
关键测量是：
这一量规的效力在于：它测量职业发展工作的依据，是职业发展工作对教师行为的改变幅度。主管人员不可能核查学校领导者开展的全部职业发展工作，但是借助“职业发展量规”，观看职业发展工作的选段，至少可以让他们对相关工作质量有初步的了解。
学生文化（第五章）
关键测量是：
监控学生文化需要进行全面的回顾——衡量文化没有其他的途径。幸运的是，如果领导者知道自己主要关注的内容是什么，那么，回顾工作的开展将会非常有效率。根据回顾的结果（本书第四章对此有详细阐述），主管人员可以制定一份“学生文化量规”，快速地指出学校在学生参与度、愉悦度、服从性和一致性上的优缺点各是什么。
员工文化（第六章）
关键测量是：
员工文化是最难衡量的一个杠杆。布莱特·沛泽制定的“员工文化量规”为我们提供了一个推动文化可观察化、可测量化的工具。布莱特认为：“对我而言，衡量员工文化最好的方法，就是坐在办公室里，直到教师们已经忽略了我的存在。那时，只要观察教师之间的交流模式，我就能够发现很多信息。”
领导者团队（第七章）
关键测量是：
评价教学指导领导力的最佳途径是什么？答案是，衡量他们实施教学指导杠杆的能力。这也正是“教学指导领导力量规”的测量内容：领导者在组织数据、观察、谋划以及（条件允许的情况下）职业发展工作的效能。
单独来看，上述每一种工具，都是衡量“学校在将杠杆付诸实践的过程中优缺点”的客观、高效的方法。不只如此，这些测量工具的另一大优势在于，它们可以轻松地合并成为一块“工作表”——主管人员可以通过这种综合的追踪表，快速了解每一所学校的建设情况，并指导自己应该将工作重点关注在哪些领域。具体而言，应该如何汇总呢？读者可参照表格9.2中北极星学校所使用的工作表范例。
表格9.2 领导者的工作表：第二季度
可见，表格中测量的内容就只有七大杠杆，而且也仅有一页纸。同时，“类别”一栏分别对应了上文介绍的七大杠杆中最为重要的部分，分别设置了目标。没有标阴影的表格说明领导者已经达到或者超越了目标要求；较浅的阴影表明该领导者已经接近于达标，而深色阴影则代表领导者远远落后于目标。因此，每一位学校领导者应该将工作重点关注在哪些领域，就一目了然。同时，主管人员也可通过此表发现本地区的总体趋势，并根据各学校领导者的需求定制职业发展工作的内容。
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